小學語文高年級教學中如何讓課堂更高效

黃文清

摘 要：在新課改大力實施下，小學語文高年級的課堂教學方式、教學理念以及教學目標較之以往迥然不同。因此，語文老師需要革新自身的教學理念，創新教學模式，應該要有針對性的進行教學內容的制定，制定出符合高年級學生學習特點的教學方案，從而有效的構建高效課堂。

關鍵詞：小學語文;高年級教學;高效

1 引言

在語文教學中，老師有著十分重要的作用，老師講課的狀態直接決定著學生學習的效率與質量。在語文課堂教學中，老師是否能夠開展高效的教學會對課堂的教學質量有著直接的影響，尤其是對于高年級的學生來說尤為明顯，學生的思維、理解能力和學習能力相比較低年級時都發生了很大的變化，教師應注意這些變化，從而改變思路，對教學方法進行創新，探究出適合學生們的教學方法，這對課堂高效性的提升有著極大的促進作用。

2 目前小學語文高年級課堂主存在問題分析

2.1學生不能充分發揮主觀能動性

在傳統教學中，通常出現的問題就是學生被動接受知識，忽視了學生的主觀能動性，教師在進行課堂教學過程中由于對于學生基礎了解不夠充分，因此課堂活動設置環節也有一些問題，學生只是單純的回答是與否，并不能極大程度地調動學生的思維這一環節雖然有活動事就緩解，但卻不能夠充分體現學生的主體性。還有一些教師講課過程中往往忽視學生的存在，將相對簡單的內容復雜化，在課堂進行過程中口若懸河，從而也就不能充分發揮學生的主觀能動性。

2.2不能保證學生全面發展

新課程改革背景上要求教師在教育過程中應當注重學生的德智體美勞全面發展，但是由于小學高年級語文教學內容相對比較繁重，部分老師只注重自己對于知識點的講解，卻沒有重視學生具有的獨特的理解方式，這樣的教學方式不能夠讓學生在人文素養和閱讀理解等方面得到很大的提高。

3 小學語文高年級教學中的構建高效課堂的策略

3.1科學地制定教案

制定教案是學生的主要內容，是推進課堂教學進程的前提。教師應該尊重學生的思維習慣，結合學生的思維特性和個性特征，讓教學目標能適應學生心理成長的規律。我們在進行課堂教學時，要科學地制定教案，應對不同的教學狀況。

不少教師在教學中只是照著教參講解段落大意和中心思想，而沒有讓學生把握課堂學習的節奏和框架。教師要把握好教學方法上的“粗放”，初讀課文時切不可過度強調節奏。小學生的認知水平的提高與學習方法的運用需要老師的引導，閱讀課文也不能過多地灌輸，這樣會束縛學生的主觀思維，要引導學生主動思考，培養他們的自學能力。所以，在講解《山中訪友》時，先創設情境，然后對學生說：“今天，我們跟隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友，請同學讀讀文章?！痹陂喿x的過程中，循序漸進地問：“作者拜訪的是哪位朋友呢？”經過學生的閱讀，進行交流，了解學情，依次列出：“鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、陣雨”，“哦，原來作者是用擬人的手法表達了對大自然的喜愛之情。”在教案設置上，注重歸納，將表達相同主題的文章進行集中閱讀，增強學生對文章的理解。

3.2構建教學情境，豐富教學知識

根據以往教學案例可知，傳統課堂一般都是采取“滿堂灌”的教學方式，這種方式不但無法調動學生自主參與的積極性，而且很容易加劇學生的厭學心理。在這一背景下，教師要結合實踐教學經驗深層探索，發掘學生感興趣的內容，并構建多彩的教學情境，以此為學生學習注入新鮮血液。例如，對小學五年級學生而言，他們要比小學低年級學生更容易參與教師設計的活動中，且擁有自主判斷力。需要注意的是，這一階段的學生依舊是想象思維占主導，因此傳統意義上的教學方法難以調動他們學習的熱情。以課文《落花生》為例，教師為了豐富課堂教學內容可以結合多媒體技術向學生充分展示本節課所學內容，如用網絡平臺收集與“桃子”“石榴”“蘋果”及“花生”相關的圖片，并在旁邊標注上它的特點和成長變化，而后將它們擬人化，以此說明做人的道理。

3.3構建多種形式的課堂教學模式

以往教師教學的課堂教學模式過于單一，很大程度上屬于填鴨式教學。因此為了提高課堂有效性，教師就必須盡可能采用更多型的課堂教學模式。教師可以創設主動型，合作型和探究型的教學課堂，比如在課堂進行快結束時，教師可以將下節課數學內容給學生一點信息，讓學生進行自主討論，學生之間進行自我討論的過程中也體現了合作的過程，使得學生的語言交流等方面的能力有了一定的提高，在這一過程中學生的學習欲望得到進一步滿足，同時也能夠感受到知識的愉悅。完成了自我探究和合作討論過程之后，教師在進行課堂講解過程中就能夠讓學生更加充分地作為課堂的參與者，同時還能夠讓學生加強學生合作學習的理念，提高學生的集體榮譽感。

3.4采用多媒體進行教學

當前，隨著經濟和教育各方面設施的完善，每個教室都已經有了多媒體技術設備，多媒體技術設備就是老師用來輔助教學的，讓多媒體這種硬件設施和老師的教學軟實力相結合起來對學生進行更好的教學，對學生提供更好的教學內容，比如說對于高年級語文教學來說，同學們對互聯網已經有了一定的了解，這樣對于學生進行應用起來也更加的容易，針對于某一節的課文，可以通過互聯網上為學生找到一個片段，讓學生了解這篇文章的知識背景，然后對于作者的生平介紹都可以以ppt的形式和各種小視頻的形式呈現出來，這樣不僅能夠使語文課堂更加生動，形象活潑，不像之前那么呆板和枯燥。所以說，多媒體技術對于學生進行語文教學是有很重要的;在每一節課上課之前，老師可以制作一個微課小視頻，把上一節課所學的內容進行復習，為學生播放出來，然后將這一節課的東西進行引入，這樣能夠在觀看視頻的過程中，起到一個貫穿課堂的作用，也能夠提高高年級語文教學質量和教學有效性。

4 結束語

總之，高年級的語文教學課堂想要更有質量，想要有更高好的有效性，就應該在結合之前教學經驗的基礎上，積極創新，不斷探索，摸索出更加高效的教學方式，讓學生去積極的配合老師的教學，老師也要為學生提供良好的教學條件和教學氛圍，更最重要的是一定要發揮好學生在課堂上的主體作用，讓學生體驗到價值感和歸屬感，讓學生從根本上提高對語文的興趣和熱情，這樣才有利于提高他們的綜合能力和綜合發展。

參考文獻

[1]鄧伊玲.小學語文高年級教學中如何讓課堂更高效[J].考試周刊，2019（6）.

[2]藍雪華.小學高年級語文高效課堂教學方法分析[J].新課程·上旬，2018（12）.