打造趣味化小學數學課堂的策略分析

陳祎迪

【摘 要】數學是小學階段的重點教學內容，呈現出明顯的復雜性與邏輯性，可以有效地培養學生的思維能力與創新能力，促進學生的全面發展。本文從打造趣味化小學數學課堂的重要性入手，從多方面進行分析，結合實際情況提出合理的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】趣味化;小學數學;課堂;教學策略

隨著新課改的不斷深化，要求小學數學教師在教學過程中注重素質教育的滲透，改變傳統的教學理念，注重學生學習興趣的激發，引導學生主動進行學習，養成良好的學習習慣，為以后的學習奠定基礎。打造趣味化課堂可以促使學生擴展自身的思維，營造優質的課堂環境，提升教學質量。

一、打造趣味化小學數學課堂的重要性

對于小學生來說，受自身的年齡因素限制，在學習過程中通常以興趣為學習動力，針對感興趣的知識內容學習積極性較高，針對不感興趣的內容主動性較低。通過打造趣味化小學數學課堂，有助于激發出學生的學習興趣，將枯燥知識內容轉變為有趣的知識內容，培養學生的邏輯思維能力，豐富教學內容，提升教學設計的可實施性，幫助學生提升學習效率。與此同時，趣味化教學課堂有助于知識難度的降低，將抽象的知識轉化為較簡單的內容，從學生的實際角度出發，創造高質量的教學環境，促使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識內容，針對重點與難點知識加深理解，形成良好的數學素養，為今后的學習奠定良好的基礎[1]。

二、打造趣味化小學數學課堂的有效策略

（一）改變傳統的教學模式，營造優質的課堂環境

教師在進行教學的過程中，應針對傳統的教學課堂進行改革，優化現有的課堂環境，為學生營造高質量的課堂氛圍，激發出學生的學習興趣，促使學生主動進行學習，養成良好的學習習慣，提升學習效率與質量。在傳統教學中，教師以自身為主體進行知識灌輸式教學，導致學生學習積極性不高，因此教師應創新現有的教學模式，從優化課堂環境，創新現有的教學思想，以學生為中心進行趣味化教學，從整體上提升教學質量，滿足當前的需求。例如，教師在教學過程中通過一系列的教學活動進行教學，以學生的興趣為主，如學習小組、交流研討、重點講解、微課慕課等，活躍課堂氛圍，幫助學生加深對知識的理解與感悟;以學生的實際狀況為基礎進行針對性教學，實現全方面發展;營造高質量的教學環境，并為學生樹立良好的榜樣，提升學生的創新能力與探索能力，引導其養成良好的數學素養，為以后數學科目的學習奠定良好的基礎[2]。

（二） 加強教師與學生的交流，構建和諧的師生關系

教師應轉變傳統的教學理念，創新現有的教學模式，為學生建造高質量的教學課堂，切實考慮學生的實際需求，為學生設計出合理的教學方案，提升課堂教學質量。構建融洽和諧的師生關系是促使學生提升學習效率與主動性的重要因素，尤其是對于小學生來說，自身的自控能力較差，教師可以通過合理的鼓勵教學促使學生主動進行學習，養成良好的學習習慣，注重知識的探索，化被動為主動，構建趣味化課堂，為學生樹立良好的榜樣，提升學生意識。良好的師生關系有助于學生在課堂上主動回答問題與交流探索，加深對數學知識的理解，提高自身數學素養。

（三） 合理進行教學實踐，創新教學方法

教師在構建趣味化教學課堂時，應靈活將理論與實踐相結合，創新教學方法，促使學生在學習過程中驗證理論知識，深化教學理念，通過趣味性引導促使學生加深對知識的理解，提高學習質量。例如，教師在講解“可能性”問題時，為幫助學生了解理論概念的意義，可以設計合理的實驗進行驗證，通過“拋硬幣”與“摸球”實驗進行實踐，學生在做實驗過程中逐漸了解“可能性”知識的內涵，加深對知識的理解，實現創新應用。數學實際上是一門與現實生活相關聯的學科，教師在講解知識過程中，還應注意生活關聯，滲透生活知識，構建良好的生活情景，幫助學生加深對知識的理解。例如，教師在講解圓面積時，首先進行理論知識講解，然后構建良好的學習情景：在草地上放置一個木樁，在木樁上拴上一個繩子，假設有一頭牛拴在繩子的另一端，探討牛吃草的范圍。通過引入相關的知識，提升教學質量。

（四） 靈活利用多媒體設備，構建趣味課堂

在當前的教學背景下，多媒體已經成為教師教學的重要輔助工具，幫助學生營造趣味性課堂，并合理進行素材收集，加強與學生的互動，促使學生提升學習主動性。教師可以靈活應用多媒體技術進行話題導入，為學生導入趣味性話題，激發出學生的探索興趣，促使學生主動進行學習，提升學習質量。例如，教師講解分數時，將分數的表達與切割進行結合，幫助學生加深對知識的理解，認識到分數的意義，促使學生感受知識的趣味性，提升學習質量。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應積極進行教學理念與教學模式創新，構建趣味性課堂，培養學生的探索思維與邏輯思維，促使學生感受到知識的有趣性，促使學生熱愛數學，逐漸對數學科目產生興趣，養成良好的學習習慣，提高自身的數學科目素養。

參考文獻：

[1]卜雪珍.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].數學學習與研究，2019，10（04）：63.

[2]李祖勇.打造小學數學趣味課堂的有效策略[J].數學學習與研究，2018，12（21）：78.