淺談小學語文關于詩歌教學的有效運用

張艷梅

摘 要：小學語文教學內容雜、形式多，再加上小學生特殊的生理和心理結構，教學難度也大。其中小學語文詩歌教學是眾多教育者的教學難點之一，如何進行有效的小學詩歌教學已然成為教師急需解決的問題，面對種種教育現狀，筆者提出了幾種小學語文詩歌的教學方法，以供各位教育學者的參考。

關鍵詞：小學教育;語文教學;詩歌教學

中華文化源遠流長、博大精深，其中又以古人給我們留下來的經典詩歌作為代表之一，正是看到了這些詩歌的閃光之處，教育部才將詩歌納入小學語文教學中。那么，作為小學語文的教育者，應該如何上好詩歌課程呢？筆者提出了以下幾種教學方法以期望提高小學語文詩歌教學的質量。

一、詩歌教學從閱讀開始

語文，離不開讀、寫、記，同樣也離不開看。在應試教育的影響下，不少家長嚴格控制自家孩子的課外閱讀時間，甚至不允許孩子看課外書籍，他們更希望孩子將更多的時間放在學校學習或者課內學習上。殊不知，課外閱讀與語文學習是相輔相成、互為補充的關系。在詩歌的學習上也一樣，一方面，家長要意識到課外詩歌的閱讀的重要性，課外詩歌閱讀不僅不會耽誤孩子課內詩歌學習，還可以幫助孩子更好地理解課內詩歌，兩者互相滲透。平時家長在有空閑時間時，可以主動帶領孩子閱讀一些與他們水平相符合的詩歌，和孩子一起領會詩歌中的美，一起推敲詩歌中的用詞等。在家長的主動帶領下，小學生也會主動地去接觸詩歌，主動地學習相關知識。在這種潛移默化的影響下，小學生們也會不自覺地喜歡上詩歌，學習詩歌的積極性和熱情也會大大增加。但是我在這里不是主張家長無限制地給予小學生時間看課外書，這樣反而會影響到其他科目的學習，所以家長也應合理地安排和規劃時間，爭取做到課內、課外學習兩不誤。另一方面，在學校教育中，教師在對詩歌進行教學時，不僅要注重寫和記，還要注重讀，努力創設環境，讓學生在自然的情境下有感情地閱讀詩歌。

如當我在給學生上《望廬山瀑布》的時候，在解決了生詞的基礎上，我所做的第一件事就是讓學生們自行對這首詩進行閱讀，再選擇幾個學生給大家朗誦出來，甚至還可以讓其他學生進行點評等，然后再讓學生自己慢慢地感受詩歌中的意思與意境，最后我才進行講解。經過這幾個環節，學生閱讀詩歌的目的達到了，理解詩歌的目的達到了，而教師的教學目的也慢慢達成了，可謂一舉多得。此外，作為小學語文教師，我們也要做好家長工作，多與家長溝通、反饋，將學生學習詩歌需要閱讀的思想傳遞給他們。如此，在小學生詩歌的閱讀上已經算得上是雙管齊下了，當然，這其中學生自身扮演的角色也很重要，在此不加以贅述。

二、詩歌教學反饋

教師自認為教得再好，沒有從學生那里得到學習效果的反饋，無異于自欺欺人;學生自認為學得再好，而沒有將學習的內容反饋出去，無異于瞎子摸象。在教育教學中，師生雙方的反饋對教學至關重要。它就相當于學生和教師的一雙眼睛，能夠清楚地看到學生的學習情況和教師的教學情況，這對于提高學生的詩歌學習效果和提高教師的教學效果有著重大的作用。

對于學生來說，反饋的作用在于增強自身的學習動機和更新相關認識。學生在學習詩歌過程中，可以通過作業、考試或者其他方式對自身在學習過程或者學習結果上有比較充分的了解，他們就可以知道自己在詩歌的學習上哪些方面表現得好，哪些方面還存在著問題。這些在詩歌上的長處或者不足之處也會成為指導學生自己今后學習的依據，這樣就相當于是給予了學生在學習上的有效反饋，并進一步影響他們的學習動機，將存在問題的地方及時補起來，有優勢的地方繼續保持;對于教師來說，教學效果如何，一個有效的指標就是學生的反饋。具體的途徑有：課堂提問、課后作業、測試等方式。通過這些途徑，反饋給教師的不僅僅是學生自身的作業學習情況，更是對教師教學的反饋，從學生的作業中，教師可以很明顯地感受到自己在上課時哪些知識點沒有講明白，而后，教師就需要對自己存在問題的教學情況進行改正，從而取得更好的教學效果。

同樣需要注意的是，教師在對學生的學習情況進行反饋時，一定要做到及時性地反饋，這樣學生受其他因素的干擾比較弱，對反饋的內容關注度高，獲得的感受性也就更強烈，因此要對正向反饋能夠更好的保持，對負面反饋能夠及時改正。作為一名沖在教育第一線的教師來說，小學語文的詩歌教學任重而道遠，在其他有效的教學方法的協助下，對詩歌教學進行反饋能夠取得較好的教學效果，至少從教學實踐的反饋上來看是這樣的。

三、在詩歌教學中采用情景教學法

在眾多的學科教學中，我們都提倡情景教學法，它的優點有很多，比如說它更加直觀化，更利于學生理解，有利于增強教學氣氛等。而在小學語文的教學中更是少不了情景教學法的幫助，鑒于小學語文詩歌本身的知識特性，情景教學法能夠在詩歌教學中得到更好的運用。詩歌內容中會涉及到作者、詩歌內容本身、詩歌背后的故事等，在詩歌教學中，教師根據具體情況選擇其中一到兩個內容進行情景教學，就能收獲到較好的教學效果。但教師在運用這一教學方法時，需要注意的地方有三點：一是教師選擇的情景教學內容不可過多;二是在進行情景教學前教師和學生都要做好相應的準備工作;三是在情景教學中，教師要把握整體狀態，且在情景教學后，教師要進行相應知識內容的講解，以便于學生更深刻地理解學習內容。

比如我在教授某一篇詩歌時，我會讓學生們先預習這一篇詩歌的內容，讓學生對這一篇詩歌的內容進行整體上的把握，然后采用表演的方式上課，安排給學生們具體的任務，包括臺詞的設計、道具的準備和人員的選取等。讓學生充分地參與到教學中來，不僅可以讓他們了解課文所展示的內容，還可以激發學生們的學習興趣。而在臺下觀看演出的學生們，更是在輕松、搞笑的氣氛下學習到了課文內容，對學習詩歌的積極性也會更高，最后我再對詩歌進行講解，幫助學生更好地學習。因此，通過在詩歌教學中采用情景教學的方法，可以最大程度地激發學生對學習詩歌的積極性，增加學生對語文學科的學習興趣

小學詩歌教學最重要的就是培養小學生對詩歌的興趣，淺嘗詩歌的美妙之處，為以后詩歌的深入學習培養堅實的知識基礎與適宜的情操。鑒于此，我對小學語文詩歌教學提出了詩歌教學從閱讀開始、詩歌教學反饋、在詩歌教學中采用情景教學的教育方法，希望以此給廣大教育者予以啟發，讓更多的人領會到詩歌的美，讓優秀的中華經典詩歌傳遞下去。