淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

封揚(yáng)

【摘 要】疑問(wèn)是智慧的窗口，是創(chuàng)新的源泉。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題理解能力的要求越來(lái)越高，各大學(xué)校也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，我們一定要從“問(wèn)題課程”的角度出發(fā)，運(yùn)用各種新時(shí)代的題材，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，提高他們的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的技巧，充分發(fā)揮問(wèn)題課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)方法;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

俗話說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)不斷推進(jìn)和改革的今天，只有敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的人，才能收獲自我價(jià)值，在學(xué)習(xí)中才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。地理是初中教育階段非常重要的一項(xiàng)課程，是教師必須重視的教學(xué)科目，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者就從“問(wèn)題意識(shí)”的教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)初中地理課堂中的教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略做幾點(diǎn)總結(jié)。

一、注重問(wèn)題教學(xué)法理念，擴(kuò)展地理課堂內(nèi)容

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)研究表明，僅靠教師的課堂講解，學(xué)生接受知識(shí)的能力只會(huì)有所下降，教師這種言傳身教的“特權(quán)”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的初中地理教學(xué)不應(yīng)該只停留在教師的講解，而是要多進(jìn)行師生互動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)形式比較單一，課堂教學(xué)簡(jiǎn)單，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，很少提出問(wèn)題。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要注重問(wèn)題教學(xué)法理念，通過(guò)各種有效提問(wèn)，擴(kuò)展地理課堂內(nèi)容，保證每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都能順利完成。

在課堂提問(wèn)中，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，注重地理課程的實(shí)際化和科教化，讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，自覺主動(dòng)地去尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，遇到不懂的知識(shí)積極主動(dòng)地向老師和同學(xué)尋求幫助。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)意見和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并合理評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生看到自己的提問(wèn)被肯定、被接受時(shí)，便能增強(qiáng)提問(wèn)的信心，持之以恒地探究問(wèn)題，在今后能夠提出更多有價(jià)值的問(wèn)題。教師也能通過(guò)這種引導(dǎo)方式拉近和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，滿足學(xué)生心中的每個(gè)小愿望，讓更多的學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中。

二、加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

初中階段是一個(gè)特殊的教學(xué)時(shí)期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生從小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡而來(lái)，對(duì)初中的各項(xiàng)事物充滿好奇心。基于這個(gè)理念，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)尋找自己內(nèi)心的需要。初中階段的學(xué)習(xí)課程大都比較貼近生活，很多教材里都有生動(dòng)的生活元素，教師要善于運(yùn)用這些教學(xué)元素，加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題，是以人為本的教育理念的重要體現(xiàn)，也是教師需要掌握的教學(xué)目標(biāo)。只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，只有提問(wèn)的激情與勇氣是不夠的。“授人以魚不如授人以漁”，教師在提出課堂問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，讓學(xué)生愛上提問(wèn)、愛上學(xué)習(xí)、愛上探究。只有這樣，學(xué)生才能在提問(wèn)的過(guò)程中展示自己的個(gè)性，經(jīng)歷一個(gè)“愿意聆聽、敢于討論、勇于行動(dòng)”的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、引入問(wèn)題教學(xué)的實(shí)例，提高學(xué)生的提問(wèn)能力

很多地理知識(shí)都是圍繞生活常識(shí)而展開的。我們要引入問(wèn)題教學(xué)的實(shí)例，提高學(xué)生的提問(wèn)能力，就要合理運(yùn)用各種生活資源，把課堂提問(wèn)和當(dāng)代有價(jià)值的參考資料有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以做課前導(dǎo)入，向?qū)W生提出課堂問(wèn)題“日有星辰，每天東升西落，周而復(fù)始，那么是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)？”通過(guò)課堂的討論，學(xué)生能暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”見解，滿足自身對(duì)地理的不同需求。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見，找到合適的地理教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)。

另一方面，歌曲有著極強(qiáng)的感染力，能帶給學(xué)生聽覺上的享受。在新時(shí)期的地理課堂中，教師可以通過(guò)歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和信心，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受地理知識(shí)的廣泛性和深刻性，在輕快的節(jié)奏中自然地進(jìn)入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。如《黃河大合唱》《土地資源》《我愛您媽媽》等歌曲， 都是歌頌我國(guó)大好河山的壯烈歌曲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。利用音樂(lè)和地理結(jié)合的形式，教師能在第一時(shí)間集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生各種地理疑問(wèn)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，真正發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的作用。

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的新時(shí)代，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的要求越來(lái)越高，這就需要教師注重問(wèn)題教學(xué)法理念，通過(guò)各種地理元素，讓學(xué)生了解許多人土風(fēng)情，擴(kuò)展地理課堂內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)各種有效的課堂模式引入問(wèn)題教學(xué)的實(shí)例，全方位提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

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