論初中地理高效課堂的構建策略

吳硯勤

摘 要：當素質教育理念在課堂教學中落實的越來越徹底之時，人們對初中地理的教學質量也有了更高的要求。因此，作為一名初中地理教師，我們的教學理念要跟隨這種能夠促進學生進步的課程改革的思想潮流，充分發揮自身的教學能力，設計出具有可行性的教學策略，完成初中地理高效課堂的構建。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;多媒體技術;師生互動;小組合作

在以往應試教育理念的嚴重影響之下，因為初中地理不參加中考，所以一直沒有受到學校教育的重視，甚至有部分地理教師對待教學也是渾渾噩噩，但是新課程改革之后，這種風氣在逐漸消失。因此，作為一名新時代下的初中地理教師，我們要努力將自身的教學效率和學生的學習效率達到最優化。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對初中地理高效課堂的構建出了作如下幾方面的論述：

一、以多媒體技術，創設課堂絕佳氛圍

人是客觀環境的一種動物，將一個人放在鬧市之中讓其主動學習難以實現，將一個放在學習氛圍濃厚的環境下其也不會有玩的心思。因此，作為一名初中地理教師，我們便可以利用多媒體技術為學生創設出課堂上的絕佳氛圍，從而使學生主動地去學習地理知識，最終得到技能上的提高，完成初中地理高效課堂的構建。

例如，我在引導學生學習《地球的運動》這一節時，首先，我通過導學案的方式，使學生自主認識了地球自轉的特點，通過提問檢驗了學生的預習狀況。然后，我利用多媒體技術為學生播放了動畫《地球的自轉》和《地球的公轉》，大大激發了學生的學習的興趣。之后，我帶領學生探究了不同地區時間具有差異的問題，同時幫助學生認識了地球公轉產生節氣變化的原因。之后，我利用多媒體技術出示了地球自轉和公轉的示意圖，帶領學生探究了和本節知識相關的一些問題，幫助學生鞏固了對所學內容的理解，使學生記住地球自轉的特點，理解了地球公轉的基本規律。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術，給學生營造了直觀的場景，創設了課堂上的絕佳氛圍，幫助學生樹立了科學的宇宙觀，使學生理解了事物間是聯系的、發展變化的，從而順利完成了初中地理高效課堂的構建。

二、注重師生互動，營造民主課堂環境

千古以來，師生之間的關系一直備受爭議，但是新課改已經明確了教師是學生學習之路上的引導者，所以讓學生主動學習應當是教師的教學目標。因此，作為一名初中地理教師，我們應當注重師生互動，融洽和學生之間的關系，從而營造出民主的課堂環境，引導學生輕松愉悅的學習地理知識，以達到構建初中地理高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《多變的天氣》這一節時，首先，我以大多數學生比較熟悉的《三國演義》中的故事“趁濃霧草船借箭，借東風火燒曹營”與學生進行了互動交流，從而在課堂初始環節先融洽了與學生間的關系。然后，我指導學生對教材進行了閱讀，幫助學生認識了天氣和氣候的概念，與學生交流了天氣和氣候為人類活動帶來的影響。之后，我為學生介紹了常見的災害性天氣，在課件上展示了常用的天氣符號，讓學生做了積累。最后，我帶領學生分析了大氣污染的的成因，與學生共同交流了保護環境的對策。這樣，我通過注重師生互動，營造了民主的課堂環境，培養了學生熱愛大自然、保護環境的可持續發展理念，讓學生養成了趨利避害的觀念，切實達到了構建初中地理高效課堂的目的。

三、重視小組合作，培養學生團結意識

合作是學生步入社會以后需要擁有的必備技能之一，也是發揮學生課堂主體地位的有效手段。因此，作為一名初中地理教師，我們應當對小組合作引起足夠重視，讓學生在小組中感到自己是課堂主人翁的感覺，從而增強學生學習知識的動力，培養學生的團結意識，實現構建初中地理高效課堂的教學目標。

例如，我在引導學生學習《民族》這一節時，首先，我為學生播放了歌曲《愛我中華》，由此刺激了學生的聽覺器官，激發了學生的學習興趣，緊接著我便將學生分成了互助學習小組，讓學生根據教材內容合作探究“我國的民族的構成特點”這一問題。然后，我通過在課件上展示相關圖片和資料，引導學生對其所歸納的內容進行了整理，使學生掌握了民族的構成狀況。之后，我結合民族分布圖和表格幫助學生分析歸納了我國的民族的分布特征，為學生介紹了我國的民族政策，使學生了解了我國豐富多彩民族文化，激發了學生的民族認同感。最后，我讓學生交流了這篇課文的學習收獲。這樣，我通過重視小組合作，培養了學生的團結意識，提高了學生與人合作的能力，為學生適應未來的社會生活打下了堅實的基礎，真正意義上實現了構建初中地理高效課堂的目標。

總而言之，高效課堂的構建需要的不是教師的精心灌輸，而是要促使學生主動學習。因此，作為一名初中地理教師，我們應當在對教材內容有充分了解的基礎上，從學生的角度出發設計可行的教學策略，最終構建出高效的初中地理課堂。

參考文獻：

[1]郝希為.初中地理和諧高效課堂教學模式的構建策略分析[J].課程教育研究，2018（51）：163.

[2]楊立杰，李偉民，由秀.高效課堂在初中地理教學實施中的建構[J].中學地理教學參考，2018（22）：38-39.