初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

屈秀

摘 ?要：隨著新課改的深入和推進，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用變得越來越突出，它不僅可以滿足新課標(biāo)以學(xué)生為課堂主體的要求，還能促進學(xué)生之間的互動和交流，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要秉承新課標(biāo)的教育理念，積極將合作學(xué)習(xí)引入初中的數(shù)學(xué)課堂，這樣才能對學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、建立新型的師生關(guān)系，提高團結(jié)協(xié)作能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，因此，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師要創(chuàng)建能夠確立學(xué)生主體地位的合作學(xué)習(xí)課堂，這樣讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作探究，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，還能有效地促進師生、生生之間的交流與合作，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，提高團結(jié)協(xié)作的能力有重要的作用。

一、課前預(yù)習(xí)

我國著名的教育家葉圣陶說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程”。可見，預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。然而，就目前來說，大多數(shù)的學(xué)生對預(yù)習(xí)都不夠重視，他們認(rèn)為：“只要上課認(rèn)真聽講就好啦，預(yù)習(xí)沒有意義。”可是實際上的預(yù)習(xí)是學(xué)生先學(xué)后教的實質(zhì)性體現(xiàn)，它不僅可以有效地促進教學(xué)目標(biāo)的落實，還能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，對建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂有重要的影響。那么我們應(yīng)如何讓學(xué)生積極地預(yù)習(xí)呢？為了讓學(xué)生可以主動預(yù)習(xí)，相互監(jiān)督，相互影響，我認(rèn)為小組合作預(yù)習(xí)是一種行之有效的方式，它不僅可以提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生之間相互監(jiān)督，對學(xué)生長期保持預(yù)習(xí)的習(xí)慣有重要的作用。

例如，在教學(xué)《消元——二元一次方程組的解法》這一課時，我在課上先為學(xué)生留了十分鐘的預(yù)習(xí)時間，學(xué)生在預(yù)習(xí)完教材內(nèi)容后，可以針對黑板上的二元一次方程組2x+y=40（x+y=22）展開解題技巧上的探討，這樣不僅能夠自然地引入本節(jié)課的教學(xué)重點，還能考查學(xué)生對知識的掌握情況，對增強教學(xué)效果有重要的作用。

二、重點教學(xué)

一般來說，教學(xué)的重點都是教材中的主要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)中的主要矛盾和核心環(huán)節(jié)，它不僅影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，還制約著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有十分重要的作用。針對這一教學(xué)活動，作為一名初中的數(shù)學(xué)老師，我們一定要秉承新課標(biāo)的教學(xué)理念，確定以學(xué)生為主體的課堂地位，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，做到教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，有效地促進師生之間、生生之間的交流互動，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)重點知識的探究欲望，還能起到增強課堂教學(xué)的作用，長期以往，對提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。

例如，還以《消元——二元一次方程組的解法》為例，首先，上文我們已經(jīng)通過預(yù)習(xí)將學(xué)生過渡到了這節(jié)課的重點內(nèi)容;其次，通過對學(xué)生的提問掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生對解題方法還不能完全明白的情況下，我會先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生一起來解2x+y=40（x+y=22）這個方程組，然后再通過重新出題組織學(xué)生以小組合作探討的方式掌握和鞏固重點內(nèi)容，這樣不僅能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能促進學(xué)生之間的交流與合作，對培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識有重要的作用。

三、作業(yè)交流

所謂作業(yè)交流是一個讓學(xué)生在課堂上對于自己作業(yè)當(dāng)中多出現(xiàn)的問題與學(xué)生展開探討和交流，然后反思自己，總結(jié)經(jīng)驗的過程。這樣不僅可以讓學(xué)生通過與其他學(xué)生的交流，學(xué)習(xí)到新的的解題方法和技巧，還能起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗拓展思維的影響，對促進生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的合作意識有非常重要的作用。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂上一定要對學(xué)生的作業(yè)交流重視起來，這樣才能使學(xué)生在交流反思中得到成長。

例如，在《消元——二元一次方程組的解法》的鞏固課堂，我要求學(xué)生對上節(jié)課布置的作業(yè)進行小組交流。如，對于8x-y=36（4x+3y=22）這個方程組的解法，在學(xué)生交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是將4x+3y=22這個方程代入8x-y=36中，而有的學(xué)生是將8x-y=36這個方程代入到了4x+3y=22中，雖然解出的答案是相同的，但學(xué)生對于“哪個方程代入哪個方程計算起來更簡便”這個問題展開了討論，最終在確定結(jié)果后，大家一致采用了最簡便的方式。可見，作業(yè)交流不僅能夠幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生在交流中拓展邏輯思維，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有重要的作用。

總之，合作學(xué)習(xí)是在教育改革的過程中，通過反復(fù)實驗證明的有效教學(xué)方法，它不僅對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重要的影響，還對促進學(xué)生之間的交流合作，拓展學(xué)生的邏輯思維有重要的作用。因此，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，我們一定要重視合作學(xué)習(xí)的有效性，積極地在數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣才能更突出地增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國權(quán).高效合作課堂構(gòu)建的策略探析[J].新課程（中旬），2013.

[1]吳麗靜.深度學(xué)習(xí)：分組合作教學(xué)的實踐[J].新課程（綜合版），2015.