淺談小學數學教育中的實踐與創新

趙明梅

【摘 要】數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。學生學習的興趣是在參與學習的過程中逐步激發的，課堂教學是發展數學能力的主要途徑，學生在參與實踐活動的過程中激發思維，并通過設計相應的訓練來培養自身思維的靈活性，感悟良好的學習方法，在思考中得以創新提高。

【關鍵詞】小學數學;學習方法;實踐

一、調動學生積極參與，學會在參與中主動思考

（一）在課堂上要開展民主教學，建立平等的師生關系

在教學活動的過程中，學生是學習活動中的主體，教師只需要對學生加以引導，讓學生接受到良好的教育。但是在實際的教學中，常常出現一種奇怪的現象，教師教學的過程基本是一種填鴨式教學，即學生被動地接受教育，課堂上的氣氛無活躍可言，學生只是默默地聽老師講課。我們追求的課堂氛圍是活躍的，師生之間充滿互動，互相尊重，學生之間也能夠積極討論，討論的內容可以涉及多方面的，包括學習態度、內容以及生活中的問題等。教師要改變學生對其敬而遠之的態度，而要讓學生感受到與老師之間的平等與信任。

（二）要選擇適當的學習方式，鼓勵學生參與實踐與創新

在課堂教學中，學生是課堂的主體，教師是引導學生學習的引路人。教師可以利用學生的學習興趣引導學生進入到知識的海洋，通過學生的實踐懷疑、實踐及探討的過程，讓學生對學習的內容產生興趣。在教學內容上，教師更應該從實際出發，數學都是來自生活中實際應用，在課堂上，教師可以充分運用學生所熟悉的一些事與物，從中提出讓學生感興趣的問題，并引導學生去解決。也正是有了學生的參與，教師的問題就會讓學生有了身臨其境的體會，課堂的氣氛自然會很活躍，課堂的教學效果也不會差。

二、激發學生參與熱情，學會在參與中領悟方法

（一）改變課堂教學環境，建立小組合作方式

改學生各自為戰為小組合作模式，旨在營造一種合作的氛圍和環境，一般5～6人一組。學生可根據這種安排，互相觀察，共同操作交流，這樣能讓學生之間互相帶動，讓每個學生都積極參與到數學學習活動中去。

（二）方法的滲透，引導學生逐步領會在“學會”的過程中向“會學”邁步

如在教學“能被2、5整除的數”這一課時，筆者組織學生開展了數學競賽，方法是每組推薦一名同學參加比賽，教師給參賽的同學分別出示三組卡片，分別是0、1、2、3為第一組，0、4、5、6為第二組，0、7、8、9為第三組，讓參與的同學用這4個數字組成4位數，組成的4位數既能被2整除又能被5整除。教師在這個過程中對學生的思考過程適當點撥，學生很快地按要求寫出相應的4位數，請寫得快的同學談談是怎樣快速寫出來的，同時滲透數學的思維方法，引導學生領悟思維的有序性，鼓勵學生找到其中的規律后再寫下來。在我們在課堂教學中，就是要善于捕捉住這樣的環節，有針對性地教給學生一定的學習方法，使學生不但要“知其然”，更要“知其所以然”。

三、在參與中發散思維，使學生創新意識得到發展

（一）從教學形式入手，引導實踐與探索

課堂教學是培養學生創新精神和創新能力的主渠道，教師要營造一種和諧民主的教學氛圍，使學生克服膽小害怕的心理，而逐步變得自信堅強，這樣，學生的創造潛力才能得以發掘。

如在教學中為使學生的創新能力得到發展，筆者設計了這樣一個教學形式——擺卡片，這似乎在低年級常用的數學卡片同樣引起了學生的極大興趣。筆者讓學生準備了0-9這十個數字卡片，然后以組為單位分別用這十個數字卡片，擺出能被2整除的兩位數、三位數，能被5整除的兩位數、三位數。根據能被2、5整除的數的特征，學生在擺兩位數時會考慮到0、2、4、6、8這五個數字應擺在個位上，擺三位數也是如此。學生在拼擺的過程中，既動了手，又動了腦，激發了興趣，培養了創新能力。

（二）讓學生經歷數學知識的形成與應用過程

在過去的教學中，注重結果而忽視過程的情況不在少數，這樣就導致學生只是對知識點形成過程在硬性的記憶，但是這樣的教學過程對于學生而言是不利于其發展的，要讓學生在學習過程有一種經歷感、求知欲，這樣才能讓學生主動進入，這樣也會讓課堂的內容在學生的心中留下印象，在學生的成長中發揮不可估量的作用。

（三）注意在共性發展的同時關注個性差異，加強多樣化的教學

數學教學中為了教學進度，我們往往只關注結果，只求答案的唯一，對那些能進行發散思維的題目有時會忽略。在教學中，我們既要注意學生共性發展又要關注學生的個性差異。

對于學習能力強的學生，可以在激勵其自主學習的前提下，對其潛能進一步的激發，讓他們對未知的內容進行大膽的創新，主動地探索更深層次的知識;但是對于學習能力一般或者差的學生，教師要及時地給予一定的幫助，通過鼓勵讓學生慢慢地進入到知識的探索中去，激勵他們提出自己的問題，對于他們的問題教師及時引導，學生的進步教師更要給予肯定與鼓舞，對于學生的錯誤要耐心引導，找出錯誤產生的原因，從而讓學生對學習數學產生興趣。

總之，在數學教學中，學生才是課堂上的主人，教師是課堂教學組織者與引路人。教育家陶行知說過這樣一句話：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”，讓我們一起用這句話共勉。

參考文獻：

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