讓學于生，打造自主學習型的小學數學高效課堂

歐志英

摘要：自主學習是新課改所倡導的學習方法，隨著新課改的深入推進，自主學習模式現已成為了小學數學課堂中的主旋律，其把學習的主動權交還給學生，有效地克服了傳統課堂中“滿堂灌、”、“一言堂”的弊端。基于此，文章就小學數學課堂教學現狀出發，結合自身實際，進行了探索與研究，提出了幾點有效的自主學習型數學高效課堂構建策略，以資參考。

關鍵詞：讓學于生;自主學習;高效課堂;小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0096-01

新課改背景下，作為一名一線的小學數學教師，應不斷創新與突破，做到與時俱進，積極開展數學教學研究工作，掌握先進的教學方法和教學手段，并著力于自主學習型高效課堂的構建，讓學于生，讓學生能夠實現“被動學習”到“主動學習”的轉變，努力成為一個會學習的人。

1.小學數學課堂教學現狀

新課改的深入推進在一定程度上淡化了以應試教育為核心的教學模式。但是，由于應試教育制度早已盛行多年，所以在應試教育影響下的殘留思維仍舊在部分教師思想中根深蒂固，這使得數學教師仍舊在沿用“以教為中心”的教學模式，在實施教學活動時，教師過于重視“教”，而學生“學”的主體地位則被嚴重弱化。如此一來，教師成為了課堂教學活動中的操控者，學生只能夠被教師牽引著學生，沒有自主學習權，教師的“教”與學生的“學”難以達到統一。此外，部分教師仍舊還在采用傳統的“填鴨式”教學方式，機械化地灌輸教材上的理論知識，著重所謂“重點知識”的強化訓練，數學教學開始走向死胡同，學生淪為知識的“接納器”，他們對知識的理解與吸收完全地來自于教師的“灌輸”，學生自身并沒有進行主動的思考和分析，更別說融入到整個教學過程中。

2.讓學于生，打造自主學習型數學高效課堂的可行性策略

2.1 善于提問，誘發學生的自學動機

問題質疑是聚焦學生思維的一種有效途徑，通過問題的巧妙設計能夠誘發學生產生自主探究動機。教師倘若能夠在提問時抓住問題的本質，握住一些思維含量較高的問題，將能夠很好地激發學生深入自主探究學習的激情。就小學數學學科教學來說，教師應在教學活動中，結合數學學科的本質屬性，加大對課堂提問的重視力度，進行問題的巧妙設計，從而吸引學生的注意力，讓學生把目光投放到自主探究問題上。當然，為了更好地發揮問題的引導性作用，教師還要在提問時預留出足夠的思考時間給學生，讓學生能夠有充分的思考時間，同時從正面引導學生積極思考，鼓舞他們敢于自主嘗試。

2.2 激發興趣，發展學生的自學能力

興趣伴隨著積極的情緒體驗，它是一項探索事物的認知傾向。在教學活動中，如果教師能夠以學生的興趣為出發點，實現教學活動與興趣的融合，將能有效地調動學生的參與積極性，從而達到發展學生自學能力的目的。在傳統教學模式下的數學教學活動中，教師所沿用的單一授課模式脫離了學生的個體差異性，使得學生對數學教學日漸產生厭倦心理，尤其是對于教師所提出的學習任務，學生更是逐漸變得麻木，基本上都是在應付了事，難以激發潛在的積極性，自學能力也受到抑制。因此，教師應在教學中，結合學生的個體差異性以及班級學生的學情，開展一些靈活化的教學活動，同時設計一些梯度性的學習任務，讓不同層次水平的學生能夠在充滿生機活力的教學活動中學習，讓學生在自主學習的實踐過程中提升數學知識應用技能，發展自學能力。

2.3 走進生活，強化學生的自學能力

陶行知先生所提出的“生活即教育”思想就生活與教育兩者之間的關系進行了深刻的闡釋。陶先生認為我們的生活實際當中到處都是教育，教育和生活這兩個元素是相輔相成、相互依存的。換言之，就是教育不能夠脫離生活而獨立存在，而生活也不能夠離開教育。小學階段的學生正處于求知欲強烈的年齡階段，他們對生活中的事物有著強烈的“趨新”心理和行為傾向，教師應要抓住學生這一特點，走出課堂，走進生活，把教學活動融入到生活中，把數學知識回歸到生活中，結合生活講數學，讓學生能夠聯系生活實際進行自主學習，使學生對數學知識更樂于探索、樂于學習，以達到強化學生自學能力的目的。

例如：在學習了《長方體的體積》這一內容后，教師就可以布置這樣的家庭小作業，讓學生嘗試做“設計師”，回家測量自己房間的長、寬、高，并假設如果房間需要涂料，那么需要涂料的面積大約是多少？同時，在了解每平方米用料量和涂料人工價格的基礎上，計算一下在房間四壁和房間屋頂上涂上涂料，需要花費多少錢？如此一來，學生就能夠把掌握的知識和技能用于解決生活實際問題的實踐中，并做到舉一反三，做到學以致用，而學生的自學能力在此過程中也可以得到進一步的強化。

3.結語

總而言之，數學作為小學教育體系一門重要的應用型基礎學科課程，在新課改深入推進的今天，在數學教學中培養學生的自主學習能力已是必然。因此，作為一名一線的小學數學教師，必須要與時俱進，結合新課改所提出的教育新理念，打造全新的自主學習型高效課堂，讓學于生，使學生能在學習活動中深入感受數學的內在魅力。

參考文獻：

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[2]楊璐銘;小學數學翻轉課堂教學策略研究[J];中國校外教育;2016年20期.

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