探究小學高年級學生語文素養的培養

李志

摘要：在小學語文教學中，尤其是高年級教學中，教師要重視培養學生的語文素養。語文素養是學生在學習語文的過程中所培養的一種內在品質，而小學高年級階段正是學生身心發展的關鍵時期，在這一時期加強語文素養培養就顯得十分有必要了。語文素養包括學生的心理，思想，科學文化知識等等綜合方面的素質，本文就結合當前小學高年級語文教學的現狀，以人教部編版為例，分析如何有效地開展課堂教學，培養學生的語文素養，為廣大的小學語文教師提供教學上的幫助。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0073-01

1.培養學生語文素養的必要性

在小學語文教學中，教師就需要將語文教學和語文素養培養兩者相結合，從而達到培養學生綜合素質的目的，并且在教學中培養學生的語文素養，也能夠提高課堂教學的效率，隨著教學改革的不斷深入，在當前素質教育的大背景下在語文課堂上培養學生的語文素養，就顯得更加迫切。

2.影響小學高年級語文教學中語文素養培養的相關因素

在小學高年級的階段，學生的學習壓力普遍較大，由于他們馬上面臨著中考，需要升人初中學習，在升學上存在著較大的壓力。而在小學階段，教師往往把學生的學習成績作為教學的關注重點，在教學過程中也只是側重于知識點的講解，這就導致在當前的小學語文教學中，教師忽視了培養學生的語文素養，也忽視了教材中相關的教學內容，應試教育就成為了影響學生語文素養培養的重要因素，在大部分的小學都是這樣的情況，因此在實際的教學中培養學生的語文素養就存在著巨大的阻礙。

除了應試教育的影響，許多小學語文教材在設計時也存在著一些問題，不利于培養學生的語文素養，這樣就使得教師的教學具有一定的局限性。而教師在教學中往往是按照課本來講解知識的，這也不利于培養學生的語文素養，使學生在課堂上能夠發散思維，充分的調動起學習的主動性，進行自主學習，自主思考。因此教師就需要進行教學創新，找到有效的教學方法來開展教學。

3.培養學生語文素養的相關策略

教師在教學中就需要依托教學內容開展教學，培養學生的語文素養，例如在講解閱讀和寫的內容時，教師就需要結合寫作教學來培養學生的相關素養，在教學中，作文素材往往源于生活，又高于生活，因此教師在培養學生的相關能力時，也不要僅僅局限在課堂學習上，因此，教師就需要引導學生學會積累素材，在日常的生活中搜集素材，讓學生在平時就學會選擇素材，學會分析素材，然后再進行創作。這樣學生看到的、聽到的和想到的內容多了，經歷的事情多了就會養成良好的學習習慣，在寫作時就得心應手。在教學過程中，教師要能夠充分地激發學生的學習興趣，使小學生能夠充分地對語文學習產生主動學習的欲望，使他們樂于走進課堂，學習品位中國的語言文化。

在小學語文課堂教學中，可以利用情感教學的形式來激發學生的共鳴，培養學生的語文素養。在小學語文課堂教學中，教師要想充分地發揮情感教學的作用，就需要營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，通過創設教學情境，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生能夠更加充滿熱情地投入到問題的探討中，在不知不覺間就能夠使學生在情境中進行思考，培養學生的思考能力，使學生的邏輯思維能力得到提升，更好地理解文章所表現出的內涵。語文教學與其他教學相比，更加具有感染力，對學生的人生觀價值觀形成都會產生重要的影響，因此教師在教學中如果還是利用單一的教學方式來開展教學，沒有充分的投入情感，就不能夠引發學生的共鳴。教師就可以結合教材內容來開展教學，充分的挖掘教材中的情感因素，引領學生進入到具體的學習情境中，體會到課文的深層含義，使學生在體會優美的語句的同時，能夠提升自己的語文素養。

在教學中教師可以利用分層教學的形式來培養學生的語文素養，語文教學作為一門基礎學科，在小學階段扮演著重要的決策，因此教師就需要結合自己的教學經驗，因材施教的開展教學，幫助學生構建知識體系，和學生共同完成課堂教學活動，在課堂上教師就可以結合學生的特點和學習能力開展教學，要注意學生之間的個體差異性，滿足不同學生的學習需要，有的學生學習能力比較暢游的學生接受能力比較強，教師就可以開展分層教學，使學生都能夠有所提升，使學生掌握基礎的知識的同時，培養自己的語文素養。教師要重視對學生的評價環節，通過積極正向的評價激勵學生，從而提高教學效果，培養學生的語文素養，促進學生個性化發展，為學生的綜合發展打下良好的基礎。除此之外，作為小學語文教師，應當建立起良好的語文教學評價機制，利用多種評價方式對學生進行綜合評價。

4.結語

總而言之，在小學語文教學過程中，教師要充分的重視學生的語文素養培養，進行教學創新，利用各種方式來開展教學，使學生在掌握基礎知識的同時，語文素養得到提升。

參考文獻：

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