核心素養條件下的小學數學教學研究

鄒勤勇

摘要：由于當前新課程改革要求的素質教育不斷深化，越來越多的教師在教學中開始重視學科素養的培養。由于小學數學是素質教育中較為基礎和重要的一部分，因而小學數學的核心素養在教學中的培養就顯得尤為重要。本文就小學數學而言，對小學數學教師和小學生展開研究，針對核心素養的含義，核心素養在小學數學中的實際價值，以及小學教師如何在數學教學中培養學生的核心素養展開詳細的闡述。

關鍵詞：小學數學；核心素養；教學研究

如今，小學數學的教育事業在新課程改革的潮流中不斷被提出越來越高的要求，在這樣的教育背景下，就要求小學數學教師在傳授學生數學知識的同時，也要逐漸開始培養和重視學生的數學核心素養。因此，小學數學教師必須要深入理解核心素養的含義，以及核心素養在教學中所存在的真正價值和實際意義，將核心素養的培養巧妙地融合在日常的數學教學中，培養具有學科素養的新型人才。

一、小學數學核心素養的含義

小學數學的核心素養涵蓋的范圍很廣泛，它不僅僅是學生所學到的數學知識，或者學生在學習數學時具備的基本素質，而且指小學生在進行數學的學習過程中所掌握的數學知識，和可以將其實際運用的綜合能力。小學數學的核心素養主要目的是培養學生的數學綜合能力，其中包括數學運算能力、隨機應變能力、邏輯推理能力、解決問題能力、思維創新能力等，讓小學生學到數學知識的同時，提高個人的綜合素質。小學數學教師在教學中培養學生的核心素養，一方面方便學生對數學的學習，幫助學生更輕松、更積極地學習數學，另一方面也提高了學生運用數學知識解決問題的能力。

二、小學數學核心素養在教學中的實際價值

小學數學的核心素養是小學生學習數學必須具備的基本素質，小學數學教師在教學中培養學生的核心素養，正面體現了當前教育事業所提倡的素質教育中的目標與理念。在小學數學教學中接入核心素養的培養，可以讓小學生較為輕松并且深入地掌握數學知識，培養其思維能力，更好地解決日常生活中遇到的問題，讓小學生在初中、高中等未來的學習生活中得到更好的成就。所以，小學數學教師在培養小學生的數學核心素養時，要融入數學教學的各個方面。

例如，小學數學教師在培養小學生數學核心素養中重要的一點——“數感”的時候，首先要帶領學生認識并了解這部分的知識點，其次幫助學生深入地學習整數、小數、分數等，最后補充學習那些較為抽象的概念。這樣一來，小學生可以很好地掌握這一數學素養。

三、小學數學核心素養下的教學研究

小學數學教師在教學中需要引導學生將課堂中學習到的數學知識充分理解和掌握，并且在日常生活中熟練運用有關技巧以解決實際問題。

首先，小學數學教師要十分注意數學這項課程在邏輯方面的嚴謹，巧妙地融合使用趣味性的語言與邏輯嚴密的數學知識，這樣就可以在調節課堂氛圍、調動學生積極性的同時，清楚、嚴謹、精煉地將數學知識傳授給學生。

其次，小學數學教師在講解題目時，可以集思廣益，先將自己的理解告知學生，再讓學生找尋題目的其他解法，在這過程中教師要及時鼓勵和表揚學生，讓學生積極尋找解決問題的方法。這樣一題多解的教學方法可以培養學生舉一反三，靈活運用數學知識的能力。

最后，小學數學教師必須及時對學生存在的錯誤進行修改訂正，正確引導學生了解錯誤發生的原因：可能是數學概念混淆，也可能是解題的方法有誤，或者是粗心大意導致錯誤……總之，教師要及時地幫助學生修正錯誤，并且讓他們進行標注和反思。

四、總結

總而言之，就小學階段而言，要十分注重數學的核心素養的培養，小學數學教師應當適當地改變自己的教學方式，采用最適合小學生的教學理念，制定合理有效的教學計劃，充分發揮數學核心素養的實際價值，培養小學生在數學方面的綜合能力。

（作者單位：江西省新余市渝水區水北中心小學）