信息技術與高中數學課堂教學融合探索

林奕作

高中階段的數學學習相較于初中階段的數學學習，其難度不斷增大，這無疑會更大程度地打擊學生的學習自信。而新時期的高中數學教學過程，需要教師加強對綜合性人才的培養(yǎng)，這就表明傳統(tǒng)的教育模式已經過時，需要經信息技術創(chuàng)新運用到高中數學課堂教學之中，將兩者進行完美的融合，以此來更好地提升教與學的效果。

一、融合教學的重要性分析

1.增添課堂趣味，理解枯燥知識

數學學科的知識較為枯燥，這點是眾所周知的，如果在新時期的數學教學中，仍運用單一的黑板等教學教具，那么勢必難以讓學生感知到學習帶來的樂趣，并會厭倦數學知識的學習。而將信息技術融合到教學中則不同，就可以借助其喜愛的音頻等進行直觀的教學，既能夠快速地化繁為簡，又能夠使得課堂教學妙趣橫生，從而輕松地理解所學內容，為后續(xù)完整知識體系的構建基礎。

2.快速激趣，提升學習自信

以往的數學教學過程中，由于教學方法及教學手段的不適宜性，使得其學習興趣逐漸消退，學習自信逐漸消磨殆盡，久而久之學生會出現(xiàn)放棄此學科學習的情況，這對于教與學的發(fā)展都極為不利。而將信息技術合理融入，就可以基于學生的喜好來設計教學活動，既能凸顯其學習主體性，又能夠感知學習的價值及樂趣，自然學習興趣及自信會處于不斷提升狀態(tài)。

3.豐富教學資源，活躍數學思維

數學學科教學的最終目的就是要不斷發(fā)展其思維能力，顯然以往的圍繞課本教學很難實現(xiàn)此點。而將信息技術融入教學之中，就可以基于教材的實情來搜集豐富的教學資源，能給其提供多元化的思考與思維機會，自然能取得較好的學習效果，并為其綜合素養(yǎng)提升奠基。比如在學習《空間幾何體》這部分內容之時，根據學生自身想象能力不足的情況，可以向學生展示不同類型的幾何體的直觀圖，既能夠讓其從不同視角對其幾何體進行觀察，又能夠讓學生想象與思考，使課堂教學更加精彩絕倫。

二、具體的融合途徑分析

1.多元教學方法的融合

課堂教學過程中所選的教學方法如何，直接會影響最終的教學效果，這點是毋庸置疑的。為此，將數學與信息技術融合之時，如果僅靠信息技術來教學，無疑也較為單調，這就需要加強對方法的研究，這樣才能夠更好地發(fā)揮兩者融合的效果。比如在學習《集合》相關內容之時，具體教學中先借助多媒體展示集合相關的生活現(xiàn)象，讓其產生熟悉感，激發(fā)探究興趣。之后輔以遞進性的問題，進行課堂互動與討論，并對學生進行合理啟發(fā)。相信通過這樣的教育之后，必能對本節(jié)課的知識點進行深入而透徹的理解。另外，如果課堂時間允許的情況下，需將在網絡中搜集到的相關知識來拓寬學生視野，更好地內化其所學，將多元化教學方法融合的作用發(fā)揮出來，更能學有所獲。

2.溝通互動的融合

師生是課堂的兩大主體，兩者之間的溝通極為重要，而以往的數學教學之中，由于教師過于看重教學任務的完成速度，所以總是將課堂當作是自己的表演課，學生根本未參與其中，這會導致教學處于極其尷尬狀態(tài)。而將信息技術融入教學之中，就可以為師生之間的溝通與互動帶來新的契機，既能尊重其主體地位，又能夠構建和諧的對話空間，提升課堂互動效果，自然也能為優(yōu)質教學奠基。比如在學習完《圓的方程》內容后，就可以借助微課視頻來展示練習題，以此來組織小組合作學習活動，之后由各小組代表進行展示。這樣的整個教學之中，師生都參與其中并高效互動，相較于以往的課堂教學，自然事半功倍。

3.提供自主學習平臺

信息技術與數學融合過程中，必須要注重對學生自主學習平臺的提供，這樣教師才能對其進行課下指導，使其學習更具效果。具體而言，可以向學生推薦經典學習網站，讓其在網站中選擇合適自己的學習資料、學習方法等，提升自主學習效果。另一方面，需要構建班級微信群，在群中發(fā)布開放題，先由學生獨立解答，之后討論與評價，提升學習實效性。

三、融合需注意問題分析

想要確保信息技術與高中數學教學取得最佳效果，就要明確幾個需注意的問題：絕不可以將信息技術作為灌輸式教學的延續(xù)手段；信息技術教學需適當，需明確其輔助作用，絕不可以本末倒置；信息技術與傳統(tǒng)教學需保持固定比例，以此來發(fā)揮融合效果；預留充分思考空間，絕不可一直演示......相信通過這樣的融合教學后，其教學效果會更好地得以提升。

綜上所述，信息技術與高中數學教學的融合，是今后數學教學的必然方向。作為現(xiàn)代化的教師，必須要深入對其融合進行探討，這樣才能夠將之融合優(yōu)勢發(fā)揮出來，助力“教”與“學”活動，全面提升教學質量。

（作者單位：福建省永安市第九中學）