用經典詩詞導入小學語文課堂教學

于掌英

摘要：語文經典詩詞的應用對于學生的語文素養有著顯著的培養作用，同時對于傳統文化的培養與引導可以形成比較突出的教育作用。伴隨著我國古典文化的持續性發展，古詩詞在小學語文教育中的占比以及重要性也隨之提升。對此，為了更好地提高小學語文教學質量，本文簡要分析用經典詩詞導入小學語文課堂教學，希望可以為相關工作者提供一定幫助。

關鍵詞：經典詩詞；小學語文；課堂導入情境

在小學教育階段，語文課程中經典詩詞教學的重要性較高，同時經典詩詞也屬于漢語言的重要載體之一。因為在小學語文教育階段，優秀經典詩詞是我國傳統文化所遺留下來的瑰寶，在我國語文教育體系中有著重要價值，所以在經典詩詞教學過程中做好課堂導入情境顯得非常重要。對此，探討用經典詩詞優化小學語文課堂導入情境具備顯著教育價值。

一、營造良好古詩意境

在傳統課堂教學中，學生不愿意或不主動思考的主要原因在于課堂地位不平等，教師的地位過于權威，學生只能默認為教師所說的就是對的，以致不敢思考。對此，便需要在課堂教學中創建良好的平等和諧氛圍，讓學生可以因思考而學習，因學習而思考。思考是開始學習的基礎。是思維的基礎。對于學生而言，他們所掌握的知識并不多，再加上因為教師傳統的教學習慣影響，學生很少對所學內容形成思考。在以往的經典詩詞教學中教師普遍是采取口述性的方法進行教學，教學過程嚴重缺乏多樣性與豐富性，對學生的創新能力、創新思維的培養也就更少。對此，可以創建相應的古詩意境，借助意境實現學習熱情的激發。

例如，在“靜夜思”這一課程教學中，在閱讀“舉頭望明月，低頭思故鄉”這一段時，便可以有意識地指引學生聯想李白當時的思鄉情懷，促使學生可以更有感情地閱讀，從而體會詩詞中的情感。

二、創新教育方法

對于經典詩詞的教學而言，一方面需要高度重視朗誦與吟唱學習，經典詩詞因為具備工整、押韻的特點，所以非常適合朗誦與吟唱，反復的吟唱可以讓學生的朗讀水平得到有效提升，促使學生在閱讀中感受經典詩詞的語言精妙，從而體會經典詩詞的文學特色。每一首經典詩詞的字數并不是非常多，學生同時也會對個別高度精練的字、詞形成自己的感悟與理解，這就需要教師在課堂教學中做好引導，以理清經典詩詞情感脈絡的同時正確指導學生進行朗誦。另一方面需要強化情感代入，以魏晉詩歌為例，因為這一時期屬于文學發展相對比較自由的時期，這一個時期的文學作品主要是因為人們長期生活在山水之間，智慧與心性更加淡然，自身的思考與情感也會更好地融入文學作品中，這也為經典詩詞教學的誦讀提供了一定的基礎。教師在教學中需要以社會背景為主，讓學生感受魏晉時期人的生活環境，只有在這一基礎才可以真正感受魏晉時期人的慷慨凄涼之情。

三、挖掘課堂教學資源

伴隨著多媒體技術的不斷發展，傳統教育模式已經很難滿足學生的發展需求，將多媒體技術合理應用到經典詩詞教學中，突出聲、色、樂等方面的特征，不僅可以有效地提高和激發學生的詩歌學習興趣，同時還可以有效提高對經典詩詞的理解能力，促使學生的學習效率得到有效提高。教師在經典詩詞教學中可以適當增加一些趣味性的環節，例如經典詩詞表演，這樣一些具備較強操作性、趣味性的活動，可以讓學生在扮演的同時形成相關動作、神態的表演，此時對于經典詩詞的感悟比朗誦時更深刻。在表演準備的過程中需要用心去感悟與理解，以多媒體技術播放相關的經典詩詞背景資源，如景色、社會環境等，借助這樣的方式讓學生更好地感受與掌握詩人的情感，這也是感受經典詩詞中文學色彩的重要方式之一，從而保障經典詩詞學習的實效性。

四、結語

綜上所述，在小學語文教育中，經典詩詞教育中教師需要高度重視情境創設以及教學方式的創新，不斷地創新和改進教學方式，激發學生在學習過程中的主動性與積極性，提高課堂教學的效率，引發學生的思考。在實際教育中，教師需要有意識地培養學生的自主學習性，提高學生的思維探索意識，強化核心素養，在課堂教學氛圍方面進行適當地改善，為學生提供充足的思考空間，達到學習方式的轉變，從而實現思維活躍度的發揮，提高教學質量。

參考文獻

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[2]王玉國，李華.古代詩歌啟蒙選本與小學語文古詩詞的比較[J].教學與管理，2018（24）：89-91.

（作者單位：江西省鄱陽縣銀寶湖鄉中心學校）