高職貧困生的心理問題成因及管理對策分析

路君霞

摘要：高職院校貧困生不僅承受著經濟困難，還在其他很多方面有著相當大的心理壓力。在當前注重學生心理健康的教育背景下，有效分析導致貧困生出現心理問題的原因并探索解決問題的合理途徑，能夠有效提高高職院校貧困生的心理健康水準。

關鍵詞：高等職業教育;貧困生;心理問題

中圖分類號：G441

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0272 - 01

引言：當前，國內高等職業教育在整個系統中的地位逐步上升，高職院校的招生人數也連年遞增。與此同時，隨著國內家庭的貧富差距逐漸拉大，貧困生的比例也在相對增多。作為學生群體中的弱勢群體，貧困生正遭受著來自物質與心理疾病的雙重攻擊，甚至有個別學生已經不堪重負選擇極端方式。

1.高職院校中貧困生常見的心理問題

1.1過分自卑與自尊的沖突

高考成績不理想，使高職院校的貧困生在專業學習中無法抬頭。在他們心理中總有一種暗示，自己的學習能力，起點都要落后于本科生。雖然這是普通的高職院校生的一般心理特點，但它對高職院校貧困生的影響卻更為顯著。此外，經濟困難和物質生活與其他學生之間的差距讓他們感到羞愧。高職院校的貧困生很容易自我否定，自我迷失。同時，高職院校貧困生的自尊心理也會隨之產生。他們對外界越敏感，自我保護的障礙就越高。他們的自尊心很強，同時對周圍某些同學的不良消費習慣以及浪費時間的行為不屑一顧，因此很難融于周圍的同學中。

1.2偏執、偏激與逆反

導致高職院校貧困同學陷入一種以個體自我為中心、自我孤立狀態的根源是他們長久以來形成的自卑情結。數年累積悲觀消極的負能量，讓他們失去了客觀、全局、公正的評判是非標準;長期的自我禁錮，讓他們的價值觀和世界觀變的狹隘和偏激。他們常常選擇怨恨當前的處境，企圖用褻玩度過困境，并把身邊的部分社會亂象當成大眾狀態，他們蔑視教師所教授的知識，經常擾亂課堂秩序，選擇與輔導員和班主任對著干，思想上很容易走極端。

2.造成貧困生存在心理問題的原因探析

2.1家境貧困和多年來的學習成績不理想

高職院校貧困生不但承受著學業和經濟的雙重壓力，而且由于高職院校往往被公眾認定為較低層次的院校，所以他們也承受著來自父母過高的期望，這些在一定程度上加重了學生的自卑心理。其次，高職院校貧困生按分布區域可分為兩類：一類是生活在非貧困地區，但由于社會貧富差距的現實條件而凸顯的家庭經濟困難的學生;另一類是長期生活在貧困地區的學生，尤其是對于后者，他們往往因為地方封閉和過時的想法，再加上長期無法改變現狀，限制了他們的野心，致使他們有著很嚴重的自卑心理。

2.2嚴峻的就業形勢與青春期的焦慮心理

高職院校貧困生是青少年向成人過渡的重要組成部分，在他們自身的生理和心理層面上，他們正經歷著一個從不成熟到成熟的發展過程。尤其是在青少年時期，高職院校貧困生的內在成長遠遠落后于生理發展過程。當他們精神脆弱時，很容易引起諸如焦慮之類的負面情緒。對于高職院校的貧困學生來說，他們成長過程中最困難的經驗就是如何“把每一分錢都花在刀刃上”。如何應付那些努力工作、存錢甚至借錢學習和生活的父母。因此，高職院校的貧困生迫切希望通過閱讀改變自己的命運，但面對巨大的就業壓力，他們感到很難實現早日找到一份好工作來幫助家庭擺脫困境的愿望。生活困難、青春期提前和就業前景混亂，加劇了貧困學生的心理焦慮。

2.3 與周圍人相比造成的失落與失衡

嫉妒也是高職院校貧困生常見的心理狀態之一，與學業成績好、家庭背景好的學生相比，有些學生在口袋里很害羞，有些學生會表達“學生之間為什么有這么大的差距”的感覺。富家子弟在面試和實習過程中衣著得體，在找自己喜歡的工作時不需要考慮報酬問題。然而，高職院校的貧困生卻不能如此自由輕松。由于經濟困難，他們得不到別人的東西，進一步引發學生心理的失衡。

2.4相對早熟帶來的孤獨心理

孤獨是一種孤獨的心境，是一種與人溝通的欲望，但也有一種心理上的警覺。一般來說，窮學生尤其害怕被問到他們的家庭和家庭，不愿意參加聚會或玩耍。由于生活費用不足，高職院校貧困生在日常交流和群體活動中表現出的積極性不足。此外，家庭經濟的制約會使貧困學生相對過早地“貧困兒童早日回家”。與普通學生相比，他們更加獨立、謹慎、敏感。即使老師、同學和朋友愿意幫忙，他們也有刻意回避的心態。在許多情況下，他們希望與他人坦誠溝通，但他們希望與人群交談并融合在一起。但他們害怕被嘲笑。對老師和同學的熱心幫助可以理解為慈善。貧困學生的心理狀況不斷阻礙他們的健康成長。他們獨自承擔心理負擔，把自己排除在集體和溫暖之外。

3.高職院校貧困生心理問題的應對措施

3.1 學校設立針對貧困生專門的處理機構

校方聯合社會企業對貧困生進行直接資助在一定程度上能夠幫助學生擺脫困境，學校還可以通過免除和推遲學費和雜費來解決貧困學生面臨的經濟困難。除此之外，還可以開展勤工助學活動，使貧困學生有機會利用業余時間參加校內外有益的活動。如果他們參加校園園藝工作，周末也可以走出校園，以適度的勞動強度來工作。

3.2教師與同學協力，多方勸導貧困生

目前，貧困生的學校管理體制還不完善，但仍需給予這些特殊的學生足夠的重視和更多的人文關懷，并給予他們正確的心理指導。通過加強校園文化建設，大力倡導節儉勤勉的主題，讓學習成為學生共同關心的話題。要使學生理解物質貧困可以通過自己的智慧和勞動來改變，就要重視學術知識。讓貧困學生了解心理防御的相關知識，掌握心理調整的基本方法。有條件的學校可以在貧困學生入學后及時建立心理檔案，組織教師與同學密切關注貧困生的心理動態，并設立學生心理輔導員，努力解決貧困學生的心理問題。

4.結語

高職院校貧困生心理健康問題的存在是長期忽視的結果，心理健康問題的發展趨勢不同于現代社會所要求的積極向上的心理素質。這也是造成高職院校貧困生“雙貧困”狀況的重要原因。因此，重視解決貧困生的生活問題和心理問題，不光能夠促進學生的健康成長，還是構建和諧校園的重要途徑，這是關系到高職院校貧困生家庭穩定、高職院校發展和社會穩定的重大事件。

參考文獻：

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