基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革分析

莫丹

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，高職英語(yǔ)教學(xué)也被提出了更高的要求。本文闡述了高職英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容以及落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面著重探討了職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革路徑，旨在為相關(guān)教師提供理論性的參考意見(jiàn)，確保英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué);職業(yè)能力;改革模式

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0266 - 01

引言：現(xiàn)階段，企業(yè)開(kāi)始重視人才的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，而高職院校的宗旨是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，所以應(yīng)提高對(duì)職業(yè)能力的重視程度，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高英語(yǔ)的實(shí)用性，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的完美結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)，缺少對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)知，由此導(dǎo)致教學(xué)專注于理論而輕視實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值，目標(biāo)不明確產(chǎn)生的負(fù)面影響是學(xué)生掌握的理論知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，致使教學(xué)過(guò)于形式化。

其次，教學(xué)模式有待創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，在課堂中主動(dòng)性不強(qiáng)，長(zhǎng)此以往容易出現(xiàn)厭倦和抵觸心理，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。由于很多學(xué)生英語(yǔ)底子不強(qiáng)，接受枯燥的理論知識(shí)很容易喪失自信心，不利于學(xué)生發(fā)展[1]。

再者，教學(xué)內(nèi)容有待充實(shí)。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)中較為注重基礎(chǔ)素養(yǎng)，實(shí)踐培訓(xùn)較為缺失，學(xué)生掌握的內(nèi)容難以應(yīng)用到工作環(huán)節(jié)，失去了教學(xué)的實(shí)際意義，而且教材選取不當(dāng)也可能是導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用性不強(qiáng)的原因之一。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)有待落實(shí)。很多高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)局限于期末考核，學(xué)生有可能為備考“臨時(shí)抱佛腳”，難以起到有效考察知識(shí)掌握程度的作用，而且日常作業(yè)也評(píng)價(jià)也不夠客觀具體，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我。

2.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革路徑

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，高職英語(yǔ)應(yīng)從實(shí)用角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、交際能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，使其在職場(chǎng)上能適宜生存和發(fā)展。在針對(duì)性教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和凝聚能力，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生存能力的培養(yǎng)。社會(huì)能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、管理能力、溝通能力、社會(huì)道德意識(shí)、情感互動(dòng)能力以及困難克服能力等，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況人手，開(kāi)拓學(xué)生眼界，從課內(nèi)知識(shí)出發(fā)延伸到課外拓展，確保英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

為打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效結(jié)合，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用能力，構(gòu)建有效的教學(xué)情境。以實(shí)用英語(yǔ)教程為例，關(guān)于經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方向的教學(xué)就適用于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，此單元涉及到的文章和書(shū)籍對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)也能起到重要作用，學(xué)生能獲取到經(jīng)貿(mào)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，確保學(xué)生職業(yè)技能的提升。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以角色扮演的形式結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話，可以經(jīng)貿(mào)交易談判環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)運(yùn)用掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行情境對(duì)話，為學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。再如商業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度合作探討，共同分析商業(yè)領(lǐng)域涉及到的英語(yǔ)知識(shí)和交流方法，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)技能，在與外商交涉中能發(fā)揮英語(yǔ)的實(shí)效作用，確保英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

2.3充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了更多的可能性，教師要利用信息技術(shù)豐富課外閱讀的教學(xué)過(guò)程，將文本內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、視頻、圖文等形式呈現(xiàn)出來(lái)，也可以在滲透教學(xué)內(nèi)容前先播放相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要依賴于教師的理論灌輸，從閱讀和翻譯的角度講解閱讀，學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸心理，而現(xiàn)代化技術(shù)與英語(yǔ)叫教學(xué)的結(jié)合能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)一斷短視頻突出主旨，既能節(jié)省時(shí)間又能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，還可將英語(yǔ)知識(shí)在專業(yè)應(yīng)用方面的視頻展示給學(xué)生，學(xué)生可以從中掌握英語(yǔ)的使用方法，提升專業(yè)能力和實(shí)踐水平[2]。

此外，為確保學(xué)生順利就業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)還要注重學(xué)生求職環(huán)節(jié)的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生應(yīng)聘單位為外企時(shí)會(huì)需要一個(gè)完美的自我介紹，所以英語(yǔ)教學(xué)可針對(duì)性的幫助學(xué)生在求職過(guò)程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)二者之間的交互來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言功能，為畢業(yè)做好鋪墊。

2.4 落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是師生針對(duì)英語(yǔ)課的開(kāi)展情況進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;生生互評(píng)能客觀具體的發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于共同進(jìn)步;自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處，并在以后的學(xué)習(xí)中能有所轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。除此之外，教師還要根據(jù)課堂的實(shí)際情況和學(xué)生反饋來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。評(píng)價(jià)反思過(guò)程一般要設(shè)置在下課前的五分鐘之內(nèi)，過(guò)程要簡(jiǎn)短，不能影響學(xué)生的正常休息時(shí)間，所以語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，當(dāng)以小組為單位進(jìn)行合作討論時(shí)，教師要對(duì)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，學(xué)生還可以對(duì)教師課堂內(nèi)容的布置提出自己的意見(jiàn)和建議，前提是教師要放下姿態(tài)與學(xué)生關(guān)系平等，在課堂中以生為本，自己起到引導(dǎo)和解惑的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)思路，從職業(yè)能力的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂的趣味性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包英超，職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017，19（ 01）：38 - 40.

[2] 常小全，職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（ 09）：113 - 114.