基于高中語文課堂有效教學的探索和實踐

田龍燕

摘要：當前，我們的高中語文教學迎來了新時期，教育改革勢在必行，許多中學都展開了相應的教學改革措施，我們的高中教學也不可避免的面臨著新舊兩種教學方式的轉變，高中教學與其他教學時間段內的教學實踐不同，高中教學尤其特殊性，主要就是，高中時期的學習任務繁重，又面臨著學生們最重要的升學考試，如何適應新的教學大綱的要求，如何適應考綱的要求，如何在這兩個前提下保證教學質量，這對于我們的教師和同學來說，無疑是很嚴峻的考驗，我們的高中語文課堂針對這些問題有必要進行切實的研究和思索，問題的關鍵就是，實現“有效教學”，那么，如何實現有效教學呢？我們將在此文中就高中語文課堂有效教學的探索和實踐問題展開詳細分析。

關鍵詞：高中語文課堂;有效教學;探索和實踐

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0243 - 01

前言：我們實施對于高中語文課堂有效教學的探索和實踐，不是無緣無故的，這是多種因素綜合作用的結果，首先，我們教學改革的推進不是一部分、一個階段的改革，而是體系性的、科學性的變革，這就意味著我們的高中教學改革只是整個教育改革的一部分，高中教育改革能否順利實現，關系到整個教育改革的成敗。其次，就是我們的社會環(huán)境和國內外發(fā)展環(huán)境的變化，導致了我們的高中課堂必須進行變革，不然無法適應社會發(fā)展的需要，因此，有效課堂中包含的豐富內容，就成為我們教育改革的一項重要突破口[1]。

1.當前高中語文教學現狀

1.1 師對新環(huán)境的適應能力不高

從我們的語文教師群體的組成上來看，教師隊伍中的中年人群比重比較大，這些教師們從傳統(tǒng)教育模式中成長起來，又長時間實踐傳統(tǒng)教學方式，盡管我們的語文老師們思想活躍開放，但是對于有效課堂模式的了解程度和實踐能力遠遠不夠，這種素質上的整體差異導致了我們的老師一時間無法適應這種改革的新環(huán)境和新變化，導致了我們的有效課堂的實踐探索無法順利進行。

1.2教學方法缺乏創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新問題與上述問題是相輔相成的，由表及里的，教學方法的摸索就是我們的高中語文課堂有效教學探索的最為直接的一步，也是我們的語文老師適應教學環(huán)境變化的最為重要的表現，正是因為我們的教師整體素質不高，對教學改革的相應內容了解不夠，自然導致了我們的教學方式難以出現相應的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，很難被教師完全放棄或突破。

1.3 學生主動性問題難以發(fā)揮

這與我們上文所提到的兩點是相輔相成，相互影響的，我們的高中學生已經經過了十年的傳統(tǒng)教育模式的影響，因此，教學改革的阻力不僅僅來自于老師，還來自于學生，學生們長期以來形成的課堂消極的弊病，與新的教學方式一樣，成為了兩個犄角，共同抵觸有效課堂模式，對于習慣了被動接受的同學們來說，如何把課堂交還給他們，如何讓他們在自己的課堂上發(fā)揮主人翁的作用，這的確是個難題[2]。

2.高中語文課堂有效教學的實踐措施

2.1 提升教師總體素養(yǎng)

教師是我們有效課堂的直接實施者，是同學們在課堂上的領路人，教師的素質不提高，語文有效課堂的教學實踐就沒有合格的實施者，實行教學改革的前提也就不具備了。因此，我們主要從一下幾個方面提升教師總體素質，首先，應當加強對教師隊伍的培訓，讓語文教師們對新的教學模式的內容和理念進行深入的了解，加強教育的科學規(guī)律的學習，同時將一些新的教學探索的成功案例介紹給老師們，增強老師們的學習和培訓。其次，應當適當增加青年教師的教學任務，讓青年教師逐漸“挑大梁”，畢竟80后，甚至90后的教師頭腦活躍，充滿干勁，對于新環(huán)境的接受和適應能力強，自身素質更高，愿意求新求變。最后，應當建立教師的相應考核機制，為有效課堂模式的實施提供適當的誘導。

2.2創(chuàng)新多種教學方法

我們的創(chuàng)新是相對的，是相對于傳統(tǒng)教學模式來說的創(chuàng)新，我們的教學方法總體上還是吸收先進的教學經驗和教學方法實踐，主要有課堂對比閱讀、思維導圖的應用、多種作業(yè)模式的創(chuàng)新等等。這些教學模式的運用貫穿學生學習的各個階段，同時與傳統(tǒng)的教學模式并未完全分割，有利于學生和老師的學習和掌握，更重要的是，同學們經過了新的教學模式的洗禮，有利于同學們提高學習效率的同時，養(yǎng)成好的學習習慣，掌握好的學習方法。

2.3發(fā)揮學生主體作用，增強學生綜合素質

以上兩點措施都離不開學生的主體作用的發(fā)揮，學生的主體作用就是我們語文教學的源頭活水，就是我們語文有效課堂教學的潤滑劑，也符合科學老師教育規(guī)律和教學改革的要求，我們主要通過學習小組合作與競爭、學生自主學習等方面進行學生學習自主性探究，教師只糾正錯誤，并不對學生的具體學習活動橫加干涉，同時，學習小組也在激發(fā)學生好勝心的同時，增強學生的學習意愿，有利于攪動課堂活力。

3.結語

相信經過我們高中語文老師的共同努力，我們的高中語文課堂有效教學的摸索與實踐一定會越來越好。

參考文獻：

[1] 謝霞，提高高中語文課堂教學有效性的策略探究[J].讀寫算：教師版，2017，，65（2）：6 -7.

[2]魯曉萍，在高中語文課堂教學實踐中有效滲透德育教育的策略探究[J].中華少年，2018，78（ 19）：118 -119.