怎樣激發(fā)低年級(jí)孩子寫作興趣

張燕麗

摘要：作為小學(xué)階段的語文教學(xué)要點(diǎn)，寫作能力與寫作質(zhì)量的提升是每一名小學(xué)語文教師必須要關(guān)注的亮點(diǎn)。特別是在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，每一名語文教師必須要充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和現(xiàn)狀，來進(jìn)行有的放矢的寫作興趣培養(yǎng)和激發(fā)，在鼓勵(lì)他們喜歡寫、觀察寫的基礎(chǔ)上來進(jìn)行整體寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;寫作興趣;激發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0138 - 01

對于低年級(jí)的小學(xué)生而言，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的過程中，教師不僅要鼓勵(lì)其能夠有效的展開口頭表達(dá)與書面表達(dá)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠通過有效的引導(dǎo)將口中所說、心中所想通過寫作的方式進(jìn)行記錄與描述，在消除低年級(jí)孩子對于寫作恐懼心理的同時(shí)，隨時(shí)保持一種樂觀、自由的創(chuàng)作心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)寫作熱情與興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，同時(shí)也為日后學(xué)生邁向更高學(xué)府大俠夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.通過觀察激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

與其他階段的寫作一樣，低年級(jí)的小學(xué)生在進(jìn)行寫作興趣的激發(fā)過程中必須要通過對事物的觀察和分析進(jìn)行感知，以此養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣與觀察習(xí)慣。然而對于很多低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們對世界、對社會(huì)的認(rèn)知有限，對一些生活經(jīng)驗(yàn)和感悟也是存在較大的認(rèn)知偏差。在這種環(huán)境下，廣大小學(xué)語文教師必須要站在宏觀的角度，通過有效的引導(dǎo)激發(fā)來讓孩子們能夠通過觀察來找到寫作的興趣。例如在進(jìn)行“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”的寫作過程中，教師就可以通過對洗襪子的全過程以“首先、然后、最后”的方式進(jìn)行觀察，以此來寫出有層次的作文。而在進(jìn)行《可愛的xx》這種半命題的作文學(xué)習(xí)中，教師則是可以利用照片、短視頻等方式來播放一些小動(dòng)物生活、玩耍時(shí)候的樣子，通過動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來進(jìn)行細(xì)致人微的觀察，按照從上到下、從左到右的順序來進(jìn)行描述。

在授課中需要注意的是，由于低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力尚處于一個(gè)不完全發(fā)展的階段，所以在進(jìn)行寫作興趣培養(yǎng)的過程中教師切不可急于求成的讓他們對一些龐大的、復(fù)雜的事物進(jìn)行觀察，否則很容易導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生一種逆反的心理。

2.通過語言表達(dá)來激發(fā)寫作興趣

作為低年級(jí)語文教學(xué)工作的核心，語言表達(dá)需要語言與寫作能力的共同支撐，特別是在授課的過程中教師應(yīng)當(dāng)首先鼓勵(lì)學(xué)生擁有較好的口語表達(dá)能力，隨后將這些表達(dá)進(jìn)行寫作整理，通過學(xué)生表達(dá)積極性的調(diào)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在課前五分鐘的時(shí)間來設(shè)置一個(gè)“小小演講家”，通過讓孩子們上臺(tái)講講家里有趣的故事來提升他們的語言表達(dá)能力，一些孩子就會(huì)在這個(gè)過程中進(jìn)行如下的表達(dá)：“前幾天我生病了，媽媽一邊照顧我一邊工作，我覺得我要是可以像小袋鼠樣天天掛在媽媽的身上就好了”、“我昨天和爸爸去坐公交車，車上有個(gè)姐姐沒有給旁邊白發(fā)蒼蒼的奶奶讓座，爸爸說這樣做是錯(cuò)誤的，大家也要引以為戒”，相信再這樣的表達(dá)中不僅能夠有效的將語言表達(dá)“四要素”進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也能夠在口語描述的過程中為下一步的《一件記憶深刻的小事》寫作訓(xùn)練打下素材和語言組織的基礎(chǔ)。

對于低年級(jí)的小學(xué)語文寫作而言，看圖寫話同樣也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生由于觀察不細(xì)致導(dǎo)致了對圖畫素材產(chǎn)生了認(rèn)知的偏差，而在語言表達(dá)能力下的看圖寫話則是能夠很好的避免這一點(diǎn)。例如在進(jìn)行《小兔子搬南瓜》的學(xué)習(xí)中，就可以通過不同學(xué)生的輪流表達(dá)來進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，同時(shí)也將他們的表達(dá)能力發(fā)揮的淋淋盡致、為下一步的“落字為文”打下良好的基礎(chǔ)。

3.通過真情實(shí)感進(jìn)行寫作興趣的激發(fā)

對于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師還應(yīng)當(dāng)對其內(nèi)在情感進(jìn)行科學(xué)有效的激發(fā)，而日記寫作則是一個(gè)很好的教學(xué)手段。在進(jìn)行的過程中教師不妨與每一名學(xué)生都制作一個(gè)《悄悄話留言本》，通過學(xué)生在每日生活、學(xué)習(xí)中的感悟記錄來進(jìn)行其寫作能力的提升，而教師則是要利用課余時(shí)間給予答復(fù)和評論，在解決學(xué)生心理困惑的同時(shí)也能夠在短時(shí)間內(nèi)完成寫作興趣的技法和寫作水平的培養(yǎng)。

在這個(gè)過程中，語文教師切不可急于求成、提出太高的要求，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生將一些生活中發(fā)生的有趣的事情進(jìn)行簡單記錄、做到通順流暢即可，否則提出過多要求則會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性，在評價(jià)的過程中教師則是要注重評語的回復(fù)技巧，盡可能用一些學(xué)生所能理解的成語進(jìn)行回復(fù)，同時(shí)配以一些有趣的卡通頭像來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

4.結(jié)語

綜上所述，新課改下的低年級(jí)小學(xué)語文寫作興趣培養(yǎng)并不是一件一勞永逸的事情，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知水平設(shè)計(jì)出更多、更有趣的教學(xué)途徑，讓每一名低年級(jí)的小學(xué)生都能夠在寓教于樂中得到寫作水平與語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘小娥，淺談激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫作興趣的策略[J].中國校外教育：理論，2018（ 10）：103.

[2] 賀桂珍，淺談如何有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫作興趣[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（19）：38 -39.

[3] 馮朝云，解放心靈，展示個(gè)性一一低年級(jí)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2013 （10）：83 - 83.

[4] 董琳，培養(yǎng)孩子寫話的興趣與自信——淺談低年級(jí)寫話教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（ 27）：140 - 141.