淺析平板電腦對小學數學課堂教學的影響

摘 要：平板電腦作為現代化教學的一種工具，在優化教學過程、提高課堂教學質量方面起到了重要的作用。本文以小學數學課堂教學為例，結合實際教學案例，從情境引入、新課探究、練習反饋三個環節論述了平板電腦對小學數學課堂教學的影響。

關鍵詞：平板電腦;小學數學;課堂教學

隨著平板電腦功能逐步完善、價格逐漸降低，平板電腦教育教學實踐活動已經在全國各地逐步開展。在智慧課堂教學中，教師所擁有的教學設計、課件等資源全部以一種電子書的學習方式輸入到學習終端中，學生人手一臺平板電腦學習，動態的教學過程用平板電腦來承載，它同時記錄了按照學生個性化學習過程的學習軌跡，它包括了預習的軌跡、課堂學習的軌跡、作業的軌跡，以及評價的軌跡等等。[1]毋容置疑，平板電腦進課堂對現有的課堂教學模式產生了一定的影響，下面筆者根據自己的教學經驗，談一談平板電腦對小學數學課堂教學的影響。

一、情境引入

很多老師都喜歡在課堂中使用情境引入教學法，因為一個好的情境設置，可以刺激學生思考的積極性，引起學生的注意和興趣，但是又有很多老師苦惱情境引入的素材不易獲取。平板電腦進入課堂之后，可以巧妙地使用拍照、錄像等功能獲取學生實際生活中的素材，創設大量逼真、生動、富有情趣的游戲活動情境，讓數學課堂不再枯燥無味，同時也可以讓學生興趣盎然的參與到教學活動中，感受豐富多彩的數學世界。[2]比如在課堂教授《可能性》這一內容時，生活中的可能性事件雖然有很多，但是能夠引起學生興趣的例子卻不多。書本中給的例子是足球比賽中裁判擲硬幣的事件，正好前幾天學校舉行了足球比賽，當時用平板電腦拍了幾段視頻，于是在課堂情境引入環節，我直接把那一天的一段視頻播放給他們看，一下子就喚醒了他們的學習熱情，整堂課學生的注意力非常集中，圍繞擲硬幣有正反兩種情況進行了深入的討論和學習。靈活運用平板電腦對書本提供的素材和情景進行優化，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提升生活實際與小學數學知識的聯系，提升小學數學課堂教學的實效。

二、新課探究

新課探究是課堂教學中的關鍵環節，包括新知講授和課堂活動兩部分。在知識講授部分，由于數學知識具有一定的抽象性，不同的教學方式、方法會直接影響學生的學習興趣，進而影響對知識的掌握程度。以往的教學流程是教師通過課件向學生展示本節課的內容，通過講授、提問、小組合作等方式學習知識，最后通過課堂練習鞏固所學知識，一堂課下來，有多少學生是熟練掌握、基本掌握、沒掌握，教師可能隱約了解一些，但是不全面、不具體。而在課堂上合理運用平板電腦進行教學，可以最大限度的讓每個學生都參與到數學學習中，發揮全體學生學習的積極性和主動性，真正實現了把學生作為課堂學習的主體。在教師指導下，學生可以登上講臺用平板展示自己所學的知識，在講臺下獨立完成課后學習作業，整個學習過程和軌跡，平板電腦都會詳細的記錄下來。這樣，教師就能夠全面的了解班里學生真實的學習情況，迅速有效地對學生出現的問題進行改正和思考，使學生能夠及時糾正錯誤的解題思路，從而進行有針對性的指導。

三、練習反饋

練習是檢查課堂即時教學效果的重要手段和方法。傳統的練習講評環節，在有限的課堂教學時間里，教師面對幾十名學生，不可能把所有人的習題批改和評講，只能依靠少數同學的發言和出錯的地方進行講解。顯然，這樣很難把控所有學生對知識的掌握情況，不能及時有效的進行針對性的輔導，從而導致不懂的學生問題越來越多。平板電腦進入課堂之后，電子白板取代了傳統的書本、作業本，學生的課桌上擺放著一臺臺平板電腦。學生在平板電腦完成習題后，系統會及時給與反饋，包括正確或者錯誤，以及錯誤出現的地方。教師端可以顯示出學生完成作業的成績和消耗的時間，對答錯的問題也會顯示出相應的數據分析，比如有多少人出錯，錯在哪里，教師可以對錯誤率比較高的題目及時進行分析并重新鞏固相關教學知識。運用平板電腦做課堂作業，不僅提高了孩子們的做題興趣，而且大大節省了作業批改時間，提高了教學效率。

四、展望與不足

綜上所述，平板電腦在課堂上的應用，對改變傳統課堂結構，促進學生自主學習方面有著很好的作用，但是因為平板電腦進入教育領域時間不長，仍有諸多不足之處需要改進。以小學數學課堂教學為例，在上課之前，首先要保證無線網絡的暢通，學生開機、聯網、登錄、進入課堂，整個課前準備至少需要5分鐘，如果不熟練的話可能需要更久;其次，在課堂上并不是所有的教學都要使用平板，比如說計算之類的，需要學生靜下心來進行一定的書寫計算，還是離不開傳統的筆和練習本，并且平板電腦有的功能由于沒有切實融入教育領域，限制了教師使用平板的范圍。最后，最重要的是要提高教師和學生的操作技術，這是使用平板電腦進行課堂教學的前提，教師應該熟悉教學平臺的正確操作和有效使用，學生也需要在聽課前懂得如何進行答題、選擇圖片上傳和上傳資料等。我們相信，當教師和學生做好這些準備之后，平板教學將真正走進我們的課堂，改變傳統的教學方式，提高課堂教學效率，真正促進小學數學教學水平全面提高。

參考文獻：

[1] 李玉順.平板電腦教學應用及其在我國的發展[J].電化教育研究，2015（06）：80-86.

[2] 卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究[J].電化教育研究，2016（06）：21-24.

作者簡介：龔龍飛（1987.04-），男，漢族，河南周口，中小學二級教師，碩士研究生，西南大學附屬小學，研究方向：智慧教育、信息技術。