小學語文主題式閱讀教學模式初探

石德友

摘 要：在小學語文的教學環節中，閱讀占據著十分重要的地位。閱讀不僅能夠擴充學生的知識，而且在一定程度上也能提升學生的理解能力和語言表達能力。隨著新課程改革的不斷發展和素質教育的普及，傳統的閱讀教學已經無法滿足現代教學的需求，同時也不能培養學生的閱讀興趣。而主題式閱讀教學作為一種新型的教學模式，能夠充分調動學生的閱讀積極性，因此，教師在語文教學中應該充分利用這種教學模式，本文將就此展開研究。

關鍵詞：小學語文;主題式閱讀;教學模式探究

引言：

小學生剛開始學習生活，由于他們思維活躍，熱愛新鮮事物，所以語文教師應該充分意識到這一點，并以此為依據設計教學方案。隨著我國經濟水平的不斷提升，我國的教育水平也得到了提升，所以各個學科都應該結合學生的實際情況進行設計。主題式閱讀教學是一種契合小學生心理的教學模式，這種教學模式可以幫助學生投入課堂。

一、目前小學語文閱讀的情況分析

（一）閱讀目的不正確

就目前而言，我國各類學科的教學目的都是提升成績。教師、家長和學生都非常關注學科成績，這種目的是完全不正確的。根據我國新課程改革的具體要求，學科應該注重培養學生的學科素養，就閱讀教學而言，應該培養學生的閱讀能力和綜合素質。雖然目前很多學生都開展了主題式閱讀教學，但實際上還是為了完成教學任務。這種徒有其表的教學方法完全忽略了對學生學習思考能力的培養，同時師生和“生生”之間缺乏交流，導致學生對閱讀內容的理解不深，完全違背了真正的教學目的。

（二）閱讀重點不正確

眾所周知，語文閱讀教學的主要目的是強化學生的語文素養和語言表達能力。但是一些語文教師在教學過程中忽略了閱讀的重點，過分關注學生對生難字的掌握，在文章的內容和情感方面的重視程度不夠，所以很多學生對文章的理解十分粗淺。加之許多教師將閱讀教學轉化為一種訓練模式，所以學生無法正確地把握文章的內涵，這對學生綜合能力的提升有很大的影響。

二、小學語文主題式閱讀教學模式探析

（一）選擇合適的閱讀內容，確定閱讀主題

在進行主題式閱讀教育之前，必須先確定教學主題。教師應該選擇一些與教學要求相契合的閱讀材料，并以此為基礎確定閱讀主題，之后通過不斷激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率。在選擇閱讀內容時，教師應該先了解班上學生的性格特點和興趣愛好，選擇適合學生的閱讀內容，達到事半功倍的效果。同時，教師在選擇閱讀內容時也應該結合教材的內容，教學主題應該與教材內容貼合，這樣一來，學生的審美能力在一定程度上得到了鍛煉，同時也能夠讓學生主動地對教材內容進行探究。例如，在教學部編版一年級下冊語文教材的《春夏秋冬》單元時，教師可以選擇一些關于四季的讀物供學生閱讀，并讓學生在閱讀過程中探索閱讀內容中的四季與教材中描寫的四季有何異同，讓學生從內容、修辭手法等方面進行對比。除此之外，教師應該引導學生從生活實際尋找閱讀主題。生活也是學習和探索的重要場所之一，為主題式閱讀教學提供了許多素材。

在確定主題之后，教師應該有針對性地收集一些優秀的作品，讓學生在有限的時間內獲取充足的知識，這樣能夠讓學生的理解能力和接受能力有所提升。在收集素材的同時，教師還可以選取一些圖片、聲音等素材進行輔助教學。還可以通過創設情境調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，創建更加高效的語文課堂。

（二）完善主題教學模式，并不斷激發學生的閱讀興趣

在小學階段，學生基本上都掌握了一定的閱讀技巧，但是由于一些文章在表達方式上較為抽象，小學生理解起來有一定的難度。這時教師應該幫助學生感受文章想要抒發的情感，從而理解文章脈絡。教師可以采用創設情境的教學方法開展主題式閱讀，通過形象生動地展現文章的主題，把抽象難懂的內容轉化為具象的知識，讓學生在較為輕松的學習環境中熟練掌握知識。例如，在教學課文《人之初》時，由于三字經的語言不是白話文，所以學生理解起來可能會有些困難，這時教師可以利用多媒體教學，用動畫片的形式展現課文內容，從而吸引學生的注意，并調動其學習興趣，從而讓學生自愿地學習課文內容。教師也應該鼓勵學生在課后閱讀相關的文章，并以此提升學生的理解能力，為之后的語文學習奠定基礎。

（三）在實踐中檢驗閱讀知識，提高學生的各種能力

眾所周知，無論是那一門學科的教學，教師都可以通過學生在實踐中的表現檢驗學生對知識的理解和對技能的掌握程度，對于主題式閱讀而言，語文教師也應該指導學生進行實踐，讓學生圍繞閱讀的主題展開一些趣味性的活動，帶領學生去校園之外感受生活，拓展視野，從而讓閱讀主題得到深化。例如，在教學部編版五年級語文課文《雅魯藏布大峽谷》時，學生們在教材中領略青藏高原的美麗風光之后，肯定會對大自然的風光充滿向往，這時教師可以帶領學生去校外感受自然風光，感受大自然的美麗，這時學生也會自覺地去閱讀相關的書籍，以此拓展自己的知識面。這樣一來，學生的閱讀能力和理解能力在一定程度上得到了提升，同時學生的綜合素質也有了一定的發展。

結束語：

綜上所述，主題式閱讀教學模式符合新課程改革的具體要求，時刻強調將學生作為課堂教學的主體，這種教學模式不僅能夠幫教師減負，而且受到了學生的一致好評。這種寓教于樂的教學模式讓學生在輕松的學習氛圍中獲取知識，把握閱讀技巧，提升閱讀水平，從而發展學生的綜合素質。

參考文獻：

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