初中數學教學中學生自主學習能力培養

李娜

摘 要：自主學習能力作為知識經濟時代每個人必不可少的一項基本素質，在個人成長發展的作用日益突出。對于中學生來說，具備良好的自主學習能力，既是課程改革的首要目標，也是學生個體終身發展以及適應社會發展的需要。因此，在初中數學中培養學生的自主學習能力，不僅能夠提高學生學習數學的自主性和自律性，而且也有助于學生創新能力和數學思維的進一步發展。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;興趣

身處知識爆炸的時代，教育的任務不僅僅要求學生掌握一定的知識與技能，更要提高學生的綜合素質，而自主學習能力作為落實一切綜合素質的首要前提。另外，培養自主學習能力能夠從根本上改變上的學習思維和學習方式，由被動接受轉為主動建構就是最好的證明，實施素質教育的關鍵也在于此。對于教師而言，課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是讓學生深刻意識到自己是學習的管理者。具體到教學中，初中數學作為一門邏輯性極強的學科，培養學生數學自主學習能力是非常重要的。只有讓學生具備自主學習的意識與能力，才能讓學生克服畏難心理，積極投入到數學學習中去，感受數學知識的魅力。因此，從這點意義上來看，在初中教學中培養學生自主學習能力是每個教師的責任和使命所在。

一、加強興趣培養

興趣是學生自主學習的前提，“強扭的瓜不甜”說的就是這個道理，沒有興趣的學習終歸是表面的，不能深入和長久。因此，在初中數學教學中，要想培養學生的自主學習能力，就必須激發和培養學生的數學學習興趣，使興趣貫穿整個數學教學過程，從而使學生能夠以極大的學習熱情投入到課堂學習中去。

例如：在教學“生活中的平移”這一課內容時，為了培養學生自主學習能力，首先，我會以生活化問題“生活中有哪些平移現象呢？”作為課堂導入，讓學生在課堂上相互交流，舉出實例。接著，我再讓學生利用手中有限的工具實驗物體平移的過程，對平移前后的圖形、方向和距離有初步認識，并運用所學知識合情合理的推理中相應的結論。之后，我會利用多媒體動畫演示平移的過程，讓學生通過對平移現象的觀察，探索其中的性質，并引導學生在課堂上歸納總結。最后，我再讓學生依據教材內容和生活經驗，通過富有挑戰性操作活動來進一步理解平移的性質，并自主設計平移圖案，感受數學美。通過這樣的方法，讓學生在多樣化的教學方式下產生濃厚的數學興趣，經過觀察、發現、操作、論證的過程，使學生養成良好的數學思維習慣，提高自主學習的意識與能力。

二、適時引導

培養學生的自主學習能力，雖然是以學生為主體，但這并不意味著完全忽視教師的主導作用，教師在課堂上最為顯著的作用在于能夠幫助學生更好的理解知識，活躍思維。因此，在初中數學教學中，教師要發揮自身主導作用，在學生思維的空白處和困惑處進行有效引導，增強學生對知識理解的深刻性和靈活性，從而促進學生自主學習能力深入發展。

例如：在教學“有趣的七巧板”這一課內容時，旨在提高學生自主學習能力，我會讓學生以小組合作的方式來展開教學。首先，我會讓學生分為兩個學習小組，分給每組學生一個七巧板，提出問題：仔細觀察下七巧板，一幅七巧板有幾塊？有幾種不同的圖形？哪幾塊的形狀和大小完全相同？讓學生想一想，嘗試拼出自己熟悉的圖形，并在小組內展示自己的作品。之后，我會引導學生進一步思考：除了平面圖形，它還能拼出哪些圖形呢？讓學生在組內開展拼圖活動，使學生在有趣的拼圖活動中，充分發揮自己的聰明才智，創造出富有個性的圖案。最后，我會讓每組學生依次展示，并作出合理的評價。這樣一來，能夠使學生自主學習意識和探究能力得到有效提升。

三、落實因材施教

每個學生都是獨立的個體，都有著不同的思維方法和學習能力。這就要求在教學中做到“因材施教”，才能使教學效果達到最大化。因此，在初中數學教學中，教師要根據學生不同的學習水平布置相應的教學任務，讓學生在自己力所能及的范圍內知識獲取最大化，從而讓學生樹立數學學習的信心，并表現出一定的自律性和自為性。

例如：在教學“探索勾股定理”這一課內容時，我會以“因材施教”為基本的教學理念和方法來展開教學。如，我讓學習情況較好的學生自主學習，讓學生自主搜集資料，了解勾股定理，并通過動作驗證勾股定理的正確性，以增強學生對知識的理解;對于學習情況不好的學生，我會從基礎知識講起，實行“個別指導”，要求其掌握勾股定理的基本內容，會做一些簡單的證明題。另外，我還會讓兩部分學生在課堂上相互交流，取其之長，補己之短，并自主制定切合實際的學習目標，培養良好的自主學習的習慣。

綜上所述，培養學生的自主學習能力，注定是一個漫長的過程，只有讓學生對數學學科具備正確的認知和濃厚的學習興趣，才能讓自主學習能力落葉生根。所以，教師作為教學的引導者，要對學生的心理變化和自主學習的意義有深刻的認知，從而不斷優化教學方法，促進學生綜合素質的穩步提升。

參考文獻：

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