初中物理教學中學生創新意識和創新思維的培養探析

摘 要：受到應試教育的影響和面對升學的壓力，初中物理教師在進行物理課堂教學時，往往只對學生灌輸物理理論知識，而缺少物理的實驗教學，學生學習起來枯燥無味，嚴重阻礙了學生在物理學習中的創新意識和創新思維。創新是一個人學習能力的重要體現，物理的學習不能只是墨守成規，死記硬背，初中物理教師在物理教學中要重視對中學生創新意識和創新思維培養，激發學生在物理學習中的潛力與創新能力。

關鍵詞：初中物理教學;中學生;創新意識;創新思維

中圖分類號：G633.7 ??文章編號：2095-624X（2019）16-0148-02

現如今初中物理教學都存在注重理論知識而缺乏物理實驗操作的現象，初中物理教師的物理教學也只是通過口頭演示物理實驗的步驟、現象、規律和結論，學生實驗探究能力缺失，不能在實驗操作中拓展創新的思維和培養創新意識。初中物理教師傳統單一的教學設計，使學生在物理學習中被動接受，導致他們對物理學習的興趣不高，產生厭煩、抗拒等的情緒，這不利于學生在初中階段的學習，更不利于在物理學習中創新思維和創新意識的培養。

一、初中物理教學中學生創新意識和創新思維培養的意義

初中階段是學習物理的起步階段，學生剛接觸物理，對物理有著濃厚的探究興趣和意識，物理教師應鼓勵學生掌握基礎知識和基礎學習方法，激發學生對物理的探索，提高學生課堂的參與度和積極性，營造良好的課堂學習氛圍，逐漸引導學生進行初中物理的實驗學習，培養學生在物理學習中的創新意識和創新思維。

初中物理教師注重學生的創新意識和創新思維的培養，有利于使教師發現教學課堂的不足，及時更新教學的理念、優化教學的設計與策略、拓寬教學的方法，營造一個良好的教學環境與教學氛圍。初中物理教師在進行物理實驗教學時，可創新教學內容、教學方案和教學計劃，有利于推動物理實驗教學的創新。物理教師要發揮學生在實驗課堂上的主導作用，教師發揮引導作用，讓學生對物理實驗進行自我設計、自我探究、自我思考、預想實驗的結果，活躍思維。物理教師在物理實驗中要對學生的錯誤操作進行及時糾正，給學生的實驗提供更多的思路，加強師生之間的學習交流與互動，也有助于學生發散思維。創新意識和創新思維的培養需要時間的沉淀，這就需要教師對學生的鼓勵，以此來增加學生的自信心與成就感，讓學生擁有長期堅持物理學習的動力與激情。

二、初中物理教學中學生創新意識和創新思維培養的方法

1.重視物理實驗教學

在初中物理教學上，大部分物理教師都存在重理論而輕實驗的現象，片面的追求分數的提高和升學率。初中數學教師一般采用傳統的課堂講授方式，以學生能學到更多的理論知識為教學目標，為了能讓學生在考試中能獲得高分數。物理教學的實驗部分，物理教師直接在課堂上講解實驗步驟、現象規律和實驗結果，告訴學生考試的重點，導致大多數學生沒有理解就死記硬背，這種教學方式直接抹殺了學生在物理學習中的創新意識和創新思維。有些物理教師直接把物理實驗道具拿到課堂上，象征性地演示給學生看，讓學生看到與教材上的實驗現象和實驗結果相同即可。

在新課程改革的背景下，初中物理老師應樹立重視物理實驗教學的理念、轉換教學觀念，把培養學生在物理學習中的創新意識和創新思維作為教學目標之一，充分利用學校的實驗室資源。在學生掌握物理理論的基本知識的前提下，把課堂的地點從教室轉換為實驗室，讓學生通過實驗更深入地理解物理，在這之中不斷地培養他們的創新意識和創新思維。

2.激發學生物理學習的興趣

學生學好每一個學科，都需要興趣作為內在動力。物理在初中各學科中，是一門不易理解、甚至讓大多數學生學起來感到吃力的學科，學生學習物理時通常帶有畏難的情緒，缺乏對物理的學習興趣。初中物理教師在物理教學時，可以利用生活的實際情況，創設教學問題的情境，培養學生的問題意識，提高學生發現問題、提出問題能力，通過激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。

3.物理教師要樹立創新的教學理念

物理教師在物理實驗教學中培養學生的創新意識和創新思維的同時，也要在教學中樹立創新的教學理念。根據學生不同時期物理學習的情況，對物理教學不斷優化和創新，保證物理課堂的高效和效率。

物理教師可以利用演示實驗引入教學內容新課的方式，培養學生的創新意識和創新思維，例如在講授“大氣壓強”的時候，首先演示“會吃雞蛋的瓶子”的實驗，幫助學生更加直觀地理解大氣壓的存在。

在課堂教學中物理教師可以設計一些使學生產生聯想的模擬情境，讓學生大膽地想象。如教“萬有引力”時，可向學生展示兩幅畫，一幅畫為成熟的蘋果從樹上落下的情境，另一幅畫為一顆蘋果樹，樹梢上掛著月亮，讓學生根據圖畫情境展開聯想，提出與物理知識相關的問題，學生討論后會提出“蘋果為什么從樹上掉下，而不往天上飛”“月亮不就是一個巨大的蘋果嗎，月亮為什么不會掉下”“是什么物質的存在，讓蘋果往下掉，而月亮依舊懸浮在太空上”等問題，經過對這些問題的假設，猜想、探討、分析，最終得出萬有引力定律這一條規律。物理教師通過對教學內容的創新設計，讓學生通過聯想等方式，培養學生的創新意識和創新思維。

4.注重課外的自主學習習慣

物理學習需要課堂學習和課外自主學習相結合，課堂學習是主要的，課外自主學習也必不可缺少。大多數物理教師會布置教材上的練習或是與之相對應的練習冊作為課后的作業，有些物理教師甚至會盲目地擴大練習量作為鞏固物理學習的方式。過多的作業會使學生產生煩躁、壓抑的心情，學生可能會采取在網上查答案、抄作業等方式來完成作業，效果適得其反。

物理教師在布置教材練習的前提下，在學生的作業中可增加一項實踐的作業，例如，在課外通過觀察周圍的事物，去發現物理的現象，并記錄下來，在課堂上與全班同學分享;或者用一些簡單的道具去做一些實驗器材，并進行實驗，在課堂上展示等。這些方式不但能豐富課余生活、形成自主學習的習慣，在探索的過程中，也能有效地培養學生的創新意識和創新思維。

在教學中培養學生的創新意識和創新思維，需要物理教師重視對學生的多種思維方式的培養充分，讓學生在實驗中對基礎知識得到重新認識、深刻理解，發展學生的創新思維能力;充分利用實驗激發學生對物理學習的探究興趣，培養他們的創新意識;創設良好的學習環境和氛圍，創新教學方案設計，激發和培養學生的問題意識，促進創新思維的發展;使學生充分發揮想象力，開拓思維空間，實現創新思維潛能的突破。注重對創新意識和思維的培養，有利于彌補國家創新型人才的空缺，推動國家的發展。

參考文獻：

[1]翟擁軍，陳桂仁.淺議初中物理教學培養學生思維的創造性[J].科學大眾（科學教育版），2016（3）：11.

[2]蘇中飛.初中物理教學中學生創造性思維的培養[J].散文百家，2016（8）：230.

作者簡介：黃彪（1975—），男，廣西岑溪人，一級教師，本科，廣西壯族自治區岑溪市第七中學校長。