小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也在不斷創(chuàng)新。如何在固定的課堂時(shí)間內(nèi)，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師不斷奮進(jìn)的目標(biāo)。對此，文章作者從明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活實(shí)際三方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5?文章編號：2095-624X（2019）16-0049-02

一、明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體

新課改中明確提出，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生為課堂主體，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組探究或小組合作的方式讓學(xué)生都參與進(jìn)來，從而促使課堂效率最大化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊“角的初步認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過直觀圖形讓學(xué)生認(rèn)識角，通過折角、畫角等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了三角尺，通過談話導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，在生活中你見過角嗎？在我們的教室里有哪些角？”學(xué)生開始討論，通過找角，學(xué)生逐步了解了角的表象。然后我讓學(xué)生拿出三角尺、摸角，我先給學(xué)生進(jìn)行示范：一手握著角的兩邊，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感覺？由此讓學(xué)生感知角的頂點(diǎn)和邊。接下來再讓學(xué)生以小組為單位畫角、折角、做角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小和邊長沒有關(guān)系，與角兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開口越大，角就越大;叉開口越小，角就越小。如此，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，有效掌握角的相關(guān)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是新課改后出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，對課堂效率的提高有積極作用，它是指教師根據(jù)教材中的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好，創(chuàng)作出符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)場景，然后讓學(xué)生有一種置身其中的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解記憶。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂里，教師要合理設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而營造一種良好的課堂氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊“長度單位”一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解長度單位形成的過程，初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，你們和老師比誰高誰矮？高多少矮多少，誰來比畫一下？（找?guī)酌瑢W(xué)回答）你能知道具體高多少，矮多少嗎？”由此我引出本節(jié)課的課題：長度單位。其次，我讓學(xué)生思考“古代人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的？”學(xué)生自由發(fā)言，我對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：古人用手做長度單位，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)測量物體的長度，接下來我讓學(xué)生用一拃測量一下課桌，學(xué)生匯報(bào)得出：長度為4拃、5拃等。然后我引出尺子測量，讓學(xué)生認(rèn)識刻度尺，感知1厘米的長度。最后，讓學(xué)生對身邊的物品進(jìn)行測量。如此，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其最終目的也是服務(wù)生活。小學(xué)階段的學(xué)生，由于剛剛步入學(xué)校，對于新鮮事物都充滿好奇，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，教師可以選取一些生活中的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊“長方形和正方形”一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察與操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，并且會辨認(rèn)生活中的長方形與正方形。首先，我通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識引入教學(xué)：“課前老師準(zhǔn)備了一些圖形，接下來我隨機(jī)抽取，你們回答它是不是四邊形?！被卮鸷笪易寣W(xué)生說一說四邊形有什么特征，然后我把長方形和正方形這兩個(gè)特殊的四邊形拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來我讓學(xué)生思考：“在我們的生活中，有許多物體的表面是長方形和正方形，作為四邊形他們很特殊，現(xiàn)在我們來研究一下它的邊、角有什么特點(diǎn)?！逼浯?，我讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形和正方形的紙張，通過測量和比一比的方法來驗(yàn)證結(jié)論。最后，我進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生說一說生活中有哪些長方形與正方形。如此，通過聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生掌握了長方形與正方形的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)以致用。

四、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情感是教師教學(xué)的靈魂。課堂上教師要通過一定的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生保持積極的情感體驗(yàn)，愉快地獲取知識。在此要注意兩點(diǎn)。①營造輕松的課堂氣氛。在一次外出學(xué)習(xí)中，聽了江蘇省名教師張興朝老師的示范課，他課前問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能猜出老師喜歡什么運(yùn)動(dòng)嗎？”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，“籃球？”“足球？”“游泳？”張老師搖了搖頭：“我愛好的運(yùn)動(dòng)只需要1平方米的地方和一根繩?！睂W(xué)生立刻猜出正確答案?！澳悄銈儛酆玫倪\(yùn)動(dòng)是什么呢？說出來給大家聽聽?！睂W(xué)生爭先恐后地回答自己的愛好。張老師笑著說：“同學(xué)們，我就喜歡你們積極回答問題的習(xí)慣，你們真棒?！睆埨蠋熡昧奶斓姆绞狡叹突钴S了課堂氣氛，融洽了師生之間的感情。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力不集中，不能始終保持興奮狀態(tài)。因此，教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“乘法的引入”一課中，師生共同計(jì)算“3+3+3”，“5+5+5+5+5+5”，“9+9+9+9+9”這類算式時(shí)，學(xué)生感到很奇怪：“老師為什么總是比我們算得快？”教師一語道破天機(jī)：“老師用了一種新的方法——乘法！”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

五、深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材主旨

高效課堂教學(xué)模式的建立需要教師精心安排，深研教材，準(zhǔn)確把握教材的編排意圖，掌握重難點(diǎn)知識，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。例如，在研究“簡易方程”中的第一節(jié)“用字母表示數(shù)”時(shí)，主要探究的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)與運(yùn)算定律，初步體驗(yàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性。教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，適時(shí)加強(qiáng)用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，并將函數(shù)思想滲透其中，這對提高學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量大有幫助。有一些教師把重點(diǎn)放在用字母表示乘法交換律及分配律等數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練上，不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

六、開展探究活動(dòng)，激活學(xué)生思維

開展探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們的思維始終處于活躍狀態(tài)之中。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能簡單地將所授知識“給予”學(xué)生，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，有助于提高其對知識的記憶效率，也能為進(jìn)一步活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，通過采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王相陽.關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2016（19）：120-121.

[2]任愛玲.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（25）：98-99.

作者簡介：馬文芹（1965—），女，甘肅定西人，小學(xué)一級教師，?？?，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。