談小學數學課堂中幽默語言的作用

摘 要：在廣西少數民族地區，作者深深體會到方言的幽默風趣。小學生不太樂意上數學課，覺得數學枯燥乏味。針對這樣的情況，教師可以在課堂語言上下功夫。幽默風趣的語言可以活躍課堂氣氛，它能讓學生意識到數學其實是一門十分有趣的實用性學科，從而激發學生學習數學的興趣，增強課堂教學效果。

關鍵詞：數學課堂;語言;幽默

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0124-01

一、幽默的語言有利于激發學生對數學學習的興趣和求知欲

說到數學，就很容易讓人聯想到單調瑣碎的計算、生澀復雜的應用題和煩瑣的幾何圖形，課堂也常常被沉悶的氣氛所籠罩。想讓課堂輕松快樂起來，幽默語言不可或缺。例如我在教學《比例尺》一課新知識的導入時，我用了幽默語言，故作神秘地說：“我的衣服口袋里裝著一個人。”“啊！怎么裝呀？”學生茫然。接著我像變戲法似的從口袋里掏出一張相片。“哦，原來是照片！”學生恍然大悟。幽默的語言一下子激起學生對比例尺學習的興趣，那么比例尺的教學就不難了。

二、利用幽默有趣的教學互動，化枯燥為生動，利于學生的理解與鞏固

對小學生而言，連續退位減法教學是比較枯燥乏味難學的。在二年級教學千以內退位減法“1000-955”時，連續退位減法是教學難點。教學時我采用購物表演這種幽默有趣、人人參與教學互動的方法進行突破：一天，明明一家去逛超市。明明看中了5元的玩具，媽媽看中了50元的衣服，爺爺看中了900元的相機。爸爸從口袋里掏一千元給爺爺說：“你們拿去買東西吧。”爺爺把10張一百元接過來，拿出一張一百元給媽媽。媽媽把它換成10張十元，拿出一張給明明。于是，他們都高興地去買自己喜歡的東西。學生通過這個生動有趣的購物表演，有趣的教學互動買東西，換錢，找錢，不僅輕松快樂，學中玩，玩中學，也明白了連續退位減法的道理和方法，把枯燥的知識也理解與鞏固了。

三、幽默的語言的使用，可使課堂化沉悶為輕松

布貝爾說：“教師決不能忘記，對于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。”幽默就能創造這種“健康氣氛”，讓學生在笑聲中輕松發現錯誤、糾正錯誤，并能記憶深刻。

單調瑣碎練習課會比較悶。在一節練習課上，李同學心不在焉地在做應用題，因誤解題意得出“豬場一共養了280.5頭豬”的結論。我就跟這個學生開了一個玩笑：“李同學，你能不能告訴我這半頭豬是怎么養活的？”這樣一來，做錯的同學笑了，于是馬上去分析錯誤的原因，及時改正錯誤。還有一道這樣的應用題：“養老院有21位老奶奶，平均年齡76歲，還有29位老爺爺，平均年齡74歲，求全部老人的平均年齡。”有位學生錯誤地列式為“（76+74）÷（21+29）=3（歲）”。學生對得數似乎沒有質疑，我開玩笑說：“這是養老院還是幼兒園啊？”幽默語言這一藝術，能讓數學課堂充滿活力，能讓學生輕松理解、感悟，不再覺得沉悶。

四、幽默的語言穿插課堂教學，能啟迪學生的思維

幽默的語言如能穿插于課堂教學中，也能啟迪學生的思維。教一年級三角形、四邊形的圖形認識時，我讓學生用幽默語言以打招呼形式教學。“三角形，你好！我們想要認識你，能介紹介紹自己嗎？”接著讓學生摸一摸，看一看，說一說。學生的思維一下由數學概念啟迪到了現實生活的圖形特點。這樣教學，比教師直接領讀圖形名稱要好得多，不僅巧妙地讓學生認識圖形，而且可以啟迪學生的思維，加深對數學圖形的親切感，強化對圖形名稱、特點的記憶，還可以有機地滲透文明禮貌教育。可見，運用風趣幽默的語言，既可以吸引學生的注意力，又可以活躍課堂氣氛。

五、結語

在數學課堂中，如果教師能運用幽默、風趣的語言，就能激發學生的好奇心和求知欲。幽默教學使自己教得輕松，學生學得不累，更能增強課堂教學效果。

參考文獻：

[1]和文強，施海媛.用藝術的語言打造精彩的數學課堂[J].新課程（下旬刊），2011（6）.

[2]古建順.幽默在數學課堂上的作用[J].語數外學習（數學教育版），2013（7）.

作者簡介：岑榮英（1975—），女，廣西賀州人，中小學一級教師，專科，研究方向：小學數學教學。