初中數學教學中創造性思維的培養

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷推進，學生創造性思維能力的培養成了課堂教學的重要的內容。教師要運用恰當的方法，因材施教。文章主要論述了初中數學學習中創造性思維能力的培養方式和途徑。

關鍵詞：初中數學;創造性思維;策略

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0122-01

一、初中數學教學創造性思維的培養

通過創造性思維的培養，學生可以對數學知識有更加深刻的了解和掌握，為后期的學習發展奠定堅實的基礎。數學教學創造性思維培養的現狀主要有以下幾個方面：首先，課堂教學模式過于陳舊，傳統的教學模式不利于創造性思維教學的開展，不僅影響學生的課堂效率，也不利于學生形成良好的學習習慣。其次，缺乏創造性思維教學方法，教師在講課的時候主要是采用傳統的授課方式。最后，教師不注重培養學生的創造性思維。教師在課堂上忽略了學生的主體地位，一味地重視學生的考試成績，忽略了培養學生的創造性思維。

二、初中數學教學中創造性思維的培養方式和策略

1.培養學生對數學的學習興趣

在初中數學學習中，只有讓學生對數學產生興趣，學生才能夠積極主動地學習。教師要讓學生通過自己的思考，聯系生活中的事物，這樣不僅能夠讓學生通過自己的理解掌握知識，還能夠培養學生的發散性思維。與此同時，教師也要善于發現學生思維發展的關鍵點，及時地幫助和鼓勵學生，讓學生能夠更加自信，從而激發學生學習數學的興趣。

2.引導學生發散性地思考問題

發散性思維區別于傳統的思維方式，它主要強調多層次、多方面地對問題進行思考，這不僅有利于學生創造性思維的培養，對學生今后在生活中處理問題也有一定的幫助。在具體的教學過程中，教師應當鼓勵學生對數學知識進行多方位的考慮，從而提高學生的推理能力、邏輯判斷能力。

在教學的過程中，教師可以讓學生獨立思考，使他們的思維活躍之后再進行小組討論。教師可以在課堂上與學生一起做實驗，引導學生在動手操作中尋找答案，提高他們的思維能力的同時，也增強他們對數學學習的熱情，促進良好師生關系的培養[1]。

3.以數學活動為載體，激發學生的創造思維

在數學課堂教學過程中，不能只運用傳統的教學模式，而要創新教學模式，讓學生成為課堂的主體。教師應當給學生更多的時間讓他們自己學習，讓學生充分閱讀，獨立思考，并且發現問題，找到問題的答案。學生可以在小組合作中帶著問題進行探討，教師也應當參與學生小組合作學習，對學生進行指導，關注不同層次學生的思維方式，不斷地促進學生綜合能力的發展。

在數學課堂上開展一些豐富多彩的教學活動，不僅有利于學生對數學產生興趣，而且有利于提高整體的課堂質量和效率。教師可以設計一些數學游戲、數學競賽，這樣不僅能夠提高學生的競爭能力，而且能夠提升他們對數學的熱情[2]，使學生對數學產生興趣，讓他們更加深入地理解和學習數學知識，培養他們對生活的觀察能力。教師要關心學生的心理變化，鼓勵學生探索問題的答案，不管遇到什么問題都要有一種克服困難的心理。此外，教師要對一些競賽脫穎而出的學生進行獎勵。一方面可以提升學生的自信心，另一方面，這一階段的學生好勝心比較強，所以這種方式可以激發學生的興趣。數學活動增強了學生對數學的興趣，帶動了全班學生學習。多樣化的數學教學活動不僅能夠培養學生的創造性思維，而且還能夠提升課堂的效率。

三、結語

在數學教學過程中，教師應當積極培養學生的創造性思維，不斷地調動課堂氣氛，讓學生能夠在一個積極的氛圍中學習。教師要鼓勵學生自主學習，引導學生使用多種方法解決數學問題，使學生養成創造性的數學思維，不斷提高學生的學習能力，讓學生對數學知識有更深刻的了解。

參考文獻：

[1]王慶蘭.關于構建高效初中數學課堂的思考[J].數學大世界（中旬刊），2018（1）.

[2]張利春.讓快樂進入初中數學課堂[J].數學學習與研究，2018（1）.

作者簡介：王英美（1976—），女，山東泰安人，中小學二級教師，本科，研究方向：初中數學。