電子白板助力學生語文核心素養的提升

摘 要：將現代化教學裝備應用于課堂教學實踐，既是提高教學有效性的重要途徑，也是教育教學改革與創新的內在需求。將交互式電子白板應用于小學語文教學之中，既可以借助白板的交互性提高教學質量，也可以借助白板來實現培養學生語文核心素養的目的。文章對運用希沃白板提升小學生語文核心素養的作用進行系統闡述，以期為豐富小學語文教學方法與核心素養培養途徑等提供一些參考。

關鍵詞：電子白板;小學語文;核心素養

中圖分類號：G434;G623.2 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0121-01

一、借助希沃白板，實現高效課堂教學

語文課堂教學不僅僅是促進學生對語文知識認知、學習的過程，也是一個情感互動、交流的過程。情感是促進學生語文學習的一種正向的“助推劑”和“內驅力”，同時，情感也會對學生的語文學習行為、學習心理產生積極的促進作用。因此，語文教師在語文課堂教學過程中應結合學生語文學情、個體差異采取生動、有趣的情境導入來激發、調動學生的語文學習興趣與積極性，并通過適當的引導方式，讓學生將學習興趣逐漸轉化為學習動機。情境導入可以為語文課堂閱讀教學、寫作教學的順利開展奠定良好的基礎，同時還可以達到強化學生解決各類語文問題的訓練目的，最終實現培養、提升學生語文核心素養的目的。希沃白板恰恰在教學情境設計、問題導入方面具有獨特的資源優勢，既方便了教師的情境設計，也提高了情境導入教學的有效性。

二、利用希沃互動，培養學生探究意識

教學過程就是師生之間不斷地進行知識信息相互交流的一個動態的互動過程。學生在動態的互動“教”“學”過程中能夠不斷地進行知識的自主獲取，不斷地與教師進行知識信息的交流與交換，進而使學生在互動學習過程中養成自主探究意識，進而提高學生知識獲取量的目的。因此，小學語文教師在教學實踐中應充分利用希沃白板的互動優勢，積極與學生開展良好而充分的互動“教”“學”，以此來促進學生自主探究意識與能力的養成，使學生在互動教學過程中，不斷發現、解決更多的語文問題。但是，教師在利用希沃白板進行互動教學時，既要緊緊圍繞教學大綱，也要結合學情，利用教學重點、難點等來完成教學的互動，同時，也要預留給學生更多的自主思考與探究的時間。

如在《黃山奇石》（小學語文第四冊）教學時，筆者利用希沃白板為學生搜集了大量與“黃山”“黃山奇石”相關的圖片、小視頻，以此來提高學生對“黃山”“黃山奇石”的認知。同時，筆者還利用希沃白板為學生設計了諸多的互動教學環節。

此類利用希沃白板來為學生創設的開放性互動教學情境，既可以促使學生保持較長時間的學習活躍度、專注度，又可以調動學生的語文課堂學習熱情，激發學生興趣，促使學生在互動教學環節中不斷提升自身語文學習能力、語文表達能力，進而為提升學生語文核心素養奠定基礎。

三、利用希沃白板，促進學生知識建構

語文核心素養就是學生對語文知識的綜合運用能力，其中涵蓋了學生語文學習能力、學習方法、學科認知能力、語文思維能力以及語言、文字運用能力等。因此，語文教師可以利用希沃白板來實現對學生語文知識綜合運用能力的培養與訓練。如筆者會利用希沃白板來開展語文“思維導圖”復習教學，將某一節或一單元的語文關鍵點、難點、句型、語法或是易錯之處加以有機地整合。然后，再將這些語文知識進行整理、連接、歸納并形成“導圖模式”。

另外，筆者還會利用希沃白板的交互性、開放性特點，引導學生結合“思維導圖”進行知識樹的建構，以提高復習教學效果的同時，也能夠培養、提升學生語文知識自主建構的能力，使之在知識自主建構過程中加速知識內化，成為自己所掌握的新知識。除此之外，筆者還會利用希沃白板的開放式教學優勢為學生創設更多的開放式學習情境。

參考文獻：

[1]劉文一.要強化交互式白板在小學語文教學中的深度應用[J].中國教育技術裝備，2017（1）.

[2]胡萍.以電子白板為依托 提高小學語文閱讀教學效率[J].中國教育技術裝備，2017（5）.

作者簡介：孫芳麗（1971—），女，甘肅靖遠人，一級教師，本科，從事小學語文教學及班主任工作。