多元星級評價在中職英語教學中的運用探討

摘 要：在多元化教學模式的背景下，傳統單一、枯燥及固定的評價模式已經無法滿足中職學生的英語學習需求及學習水平，因此有效的多元星級評價方式顯得尤為重要。為了分析多元星級評價在中職英語教學中的運用措施，文章針對實施多元星級評價的教學意義進行了分析。

關鍵詞：多元星級評價;中職英語;措施

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0100-01

一、中職英語教學中實施多元星級評價的教學意義

在中職英語課堂教學過程中開展多元星級評價具有較為積極的意義，主要表現為教師在多元星級評價過程中需要深入學生群體，對學生進行詳細的了解，善于發現學生學習方面的潛能，激發學生學習主動性，通過多元星級評價方式的開展，教師能夠在英語教學中幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的英語學習習慣，提高他們的英語綜合素養。

二、多元星級評價在中職英語教學中的運用措施

1.推行形成性的評價方式，激發學生學習英語的興趣及熱情

在中職英語課堂教學過程中，教師應轉變單一固定的以考試成績為準的評價方式，結合學生日常英語學習過程中的表現、學習積極性、主動性等開展形成性的評價方式，針對學生在英語課堂及課后學習過程中的每個階段、教學活動及教學環節等對學生英語學習的態度、效果、質量等進行綜合性的評價。

在評價的過程中，教學可以采用小組合作式的組內成員互相評價、組長評價、學生自我評價及教師對學生學習行為評價等多元化的評價方式對學生英語學習過程中的課堂積極性（發言、合作學習及課堂練習完成情況）、自主學習能力、小組合作學習中的分工合作完成度、作業完成率等方面進行評價。

此外，教師還應針對以上內容實施星級標準的評價，由每個小組的小組長進行巡查登記，教師進行每月匯總，針對上課走神、玩手機、睡覺等現象以次數為準進行記錄，一次扣10分，針對積極主動參與學校組織的專業技能競賽活動等按次數及獲獎次數進行統計加分。

2.通過多元化星級評價標準的實施，促進學生英語綜合能力的發展

中職英語教師在開展英語教學過程中應重視對學生實踐能力及綜合語言素質的培養，主要內容包括英語語法、語音、詞匯、聽力、口語、書面表達及理解能力等方面。教師在開展聽說讀寫的綜合教學過程中應開展多元化的評價方式，結合班級內學生學習過程中的實際水平及專業，在多元星級評價標準下為學生制訂針對性的彈性評價標準。如針對幼兒教育或師范類專業的學生應將星級評價的重點放在學生英語發音、語法知識、語言表達、表演能力等方面;針對外貿專業學生應將評價的重點放在口語表達、書面語表達等方面;針對文秘專業的學生應將重點放在語言表述及語音語調等方面。

3.實施形成性評價結合終結性評價的綜合評價方式

在中職英語教學過程中，終結性評價主要包括對學生英語學習過程中聽力、口語、閱讀能力、寫作能力等方面的評價，一般采用考試的方式展開。教師在教學過程中為了強化學生的英語學習信心，提高學生的學習熱情，應實施終結性評價與形成性評價相結合的方式。教師應結合學生的實際情況及學習水平實施“標準”“進步”“顯著進步”“提升”等星級的評價標準，鼓勵學生在考試及學習過程中能夠突破自我，實現質的飛躍。在兩種評價方式相結合的綜合評價過程中，教師應將形成性評價劃分為50%的分值比重，終結性評價劃分為50%的分值比重。

在中職英語課堂教學過程中，教師應結合學生實際情況推行形成性的評價方式、通過多元化星級評價標準的實施及實施形成性評價與終結性評價相結合的綜合評價方式，培養學生的英語綜合素養，提高中職英語的教學水平。

參考文獻：

[1]韋敏.形成性評價在中職外語教學中的運用及價值淺析[J].中學生英語，2015（6）.

[2]夏漢英.多元智能評價觀在中職英語教學中的運用[J].校園英語，2017（20）.

作者簡介：李芝平（1980—），男，浙江瑞安人，中學一級教師，本科，研究方向：中職英語教育。