小學數學“對話教學”的實施策略研究

摘 要：在小學數學的教學過程中，教師對小學生進行“對話教學”是一種常見的教學方式。“對話教學”的教學模式能夠提高小學數學教學的課堂效率，提高學生對于知識的熟練程度，能夠更好地提高當前小學數學教學的質量。文章通過對小學數學中“對話教學”的相關實施策略進行探究和分析，以此促進小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學;“對話教學”;實施策略

中圖分類號：G623.5 ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0096-01

一、小學數學中“對話教學”模式的基本內容

相對于小學中的其他學科，小學數學并不注重對于課本內容的記憶，而是更加注重培養學生的邏輯思維能力。所以小學數學這門課程的內在邏輯更加清晰，課程內容更加嚴謹[1]。綜合小學數學的各項特點，教師在對小學生進行小學數學教學時，運用“對話教學”的教學方法能夠更好地培養學生的邏輯思維和發散思維，促進學生綜合能力的全面增強。“對話教學”模式的應用，打破了以往以教師為主體，只靠教師傳授知識的教學方法。近幾年隨著新課改的實施，“對話教學”的教學模式與新課改的教育理念更加匹配，這也促進了“對話教學”模式的不斷發展。

二、對小學數學中“對話教學”模式實施過程中所存在的問題研究

因為“對話教學”的模式與過去傳統的教學模式有很大不同，一些教師因為受傳統教學觀念的影響，無法及時接受“對話教學”模式，或在運用“對話教學”模式時，一些必要的教學措施沒有實施到位，徒有其表，這就造成教師在對小學生進行小學數學教學時無法發揮出“對話教學”模式的教學優勢，不能更好地培養學生的綜合素質水平。

三、提高“對話教學”效果的幾點建議

1.讓“對話教學”更加貼近生活，提高“對話教學”的趣味性

在小學數學教學中，所教學的對象是小學生，他們因為年齡過小，無法做到主動學習，所以教師在應用“對話教學”的教學模式時，要營造出一個趣味性強，能夠吸引學生主動學習的教學氛圍。這樣，學生憑借好奇心的驅使，能夠主動積極地參與到課堂中來，提高了教師運用“對話教學”模式的教學效果。教師在運用“對話教學”的教學模式時[2]，可以讓對話內容更加貼近現實生活，這樣學生能更好地理解對話內容，提高學生的參與性。

除此之外，教師還可以設置“對話教學”的內容情境。在這個過程中，教師既可以將對話聯系到動畫或漫畫中，也可以將對話情境設置在現實生活中，這樣，既能讓學生對學習小學數學產生濃厚的興趣，又能讓學生將問題與現實生活相貼合，加強對問題的理解，從而增強對小學數學知識點的掌握。

2.教師在進行“對話教學”時要注重對話內容的目的性和啟發性

小學數學教師在進行備課時，要根據教學側重點以及班級內學生對于小學數學這門課程的實際學習情況進行一定的考慮，從而對“對話教學”中的對話內容進行變通和創新。通過多方面的考慮而得出的“對話教學”內容，才能夠鍛煉學生的數學思維能力，加深學生對小學數學中相關知識點的理解，從而更好地利用這些知識點進行一定的變通，拓展學生的思維，培養學生舉一反三的能力。這樣，學生的數學思維能力不斷提高，思維方式不斷擴展，也為學生進一步學習更加高深的數學知識打下堅實的基礎。

四、結語

現階段，“對話教學”的教學模式憑借其出色的教學成果和與小學數學教學特點的兼容性，得到了廣大師生的一致認可。但一些學校在運用“對話教學”模式的過程中還存在一定的問題，這就要求教師團隊要不斷提高自身的職業水平，拋棄陳舊的教學方法，不斷學習新的教學理念，這樣才能更好地利用“對話教學”，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]褚利利.淺議小學英語課堂教學中對話教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）.

[2]黃瓊珺.言之有物，言之有情——通過對話提高學生口語能力[J].教師，2016（10）.

作者簡介：朱海萍（1978—），女，浙江樂清人，一級教師，本科，研究方向：小學數學教學。