新課改下有效提升初中生語文寫作水平的策略分析

摘 要：當前，語文教師在教學實踐中愈來愈重視對學生核心素養的培養。語文寫作教學是全面提升學生語文知識綜合運用能力重要的基礎，更是衡量學生語文核心素養的重要指標之一。因此，學生語文寫作水平的提升成了初中語文教師教學的重要內容之一。文章就新課改背景下如何有效提升初中生語文寫作水平進行系統闡述。

關鍵詞：初中語文;寫作水平;策略

中圖分類號：G633.34 ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0089-01

一、引言

語文寫作的本質就是要學生將自己在生活中的體驗、情感加以真實的體現，并在寫作過程中，從自己親歷的生活經驗中選取相應的素材。學生在真實生活經驗、情感體驗等基礎上用真實的情感寫出來的作文更富情感、更具真實性[1]。但是，一些初中學生受其生活經歷、情感體驗、寫作興趣等因素影響而導致其寫作興趣不高，或是因缺乏“素材”“感情”等而影響到其寫作水平的提升。本文就新課改背景下如何有效提升初中學生語文寫作水平進行系統闡述。

二、培養學生觀察能力，積累寫作素材

初中語文教師欲全面提高學生寫作水平，必須全力著手培養學生的觀察意識與觀察能力，使之在生活實踐中勤于觀察、善于觀察，并能自主地將自己觀察到的“內容”逐步內化成為寫作素材，為提升自己的寫作水平奠定基礎。教師在寫作教學過程中應有針對性地指導學生如何在生活中進行觀察，如鼓勵學生走進自己的生活，主動觀察身邊的人、事、物，并通過接觸、觀察更多的事物來逐步豐富自己的生活體驗，不斷提升自己的生活感受能力。只有這樣，學生寫出來的文章才更具生活性，且學生還會在表達自我情感的過程中，不斷提升寫作興趣。

另外，教師也可以借助“課堂隨筆”“讀后感”“觀后感”等練筆形式來提高學生體驗生活的積極性，這對促使學生養成日常隨筆的好習慣具有重要意義，并對提高學生寫作水平也具有積極的促進作用[2]。

三、培養寫作創新意識，激發創作激情

生活是創作的源泉。因此，語文教師應有機地將生活化教學模式融入寫作教學之中，使學生能夠主動地、積極地將自己的生活、情感寫進文章之中，使其文章更生活化、情感化、真實化。教師在寫作生活化教學中，既要尊重學生的自我情感、個體差異、生活環境，也要結合學生的觀察能力、個性特點等，為其創設不同的、多元化的寫作情境，促使學生能夠大膽地運用自己的語言將自身的內心想法、現實生活、情感變化等融入寫作之中，這既有利于激發其寫作的欲望與創新意識，也能夠實現學生個性化寫作，這對全面提升學生的寫作水平具有重要意義。

另外，教師還要鼓勵學生結合不同的寫作形式、作文題目進行大膽構思，大膽地將自己所積累的各種生活素材運用不同的表達方式寫出來，這對進一步激發學生創作激情具有積極的促進作用，并對提高學生寫作能力、創作能力也具有重要的現實意義。

四、培養學生個性化寫作，促使其個性化發展

教師在寫作教學中，應鼓勵學生自主表達、創造性表達，如此才能彰顯學生的個性，為促進學生的個性化發展奠定基礎[3]。另外，教師也可以適度地采用“開放式”教學模式，讓學生大量運用自己的語文將自己的“內心情感”“思辨內容”等進行“還原”“再現”以及“創作”，這對強化學生個性化寫作與發展、提升其作文水平均具有重要的現實意義。

五、結語

新課改背景下，初中語文教師在寫作教學中應在突出學生主體性原則與差異化原則的基礎上，側重培養學生的生活觀察能力、寫作素材的積累能力、寫作創新意識等來激發學生的寫作與創作激情，使學生樂于觀察、樂于“創作”，這對提升學生寫作水平及個性化寫作均具重要的現實意義。

參考文獻：

[1]于愛英，李崇海.初中生語文寫作水平的提升策略[J].中華少年，2017（3）.

[2]陳玉玲.如何把握初中語文課堂與高效寫作訓練法[J].文理導航，2016（9）.

[3]江先就.新課改下初中語文中作文的有效教學[J].學周刊，2018（21）.

作者簡介：趙小聯（1971—），女，陜西渭南人，中學一級教師。