“互聯網+”助力中職Photoshop教學

摘 要：在互聯網飛速發展的今天，無論學生還是教師，網絡都與我們的生活息息相關。開啟“互聯網 +”與中職Photoshop教學的高度整合，將互聯網資源滲透到教學環節中，將助推教學的良性發展。文章通過分析互聯網在中職Photoshop教學中的應用，以期促進互聯網與中職Photoshop教學更好地融合。

關鍵詞：“互聯網+”;中職電子商務;Photoshop教學

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一、延伸課堂教學

“互聯網+”環境下的中職Photoshop教學能夠突破時間、空間的限制，將課堂教學有效延伸到課外，學生能自主地選擇教學資源，能反復地學習和鞏固，收到了較好的學習效果。

課前階段，教師可發布學習資源到互聯網資源平臺讓學生進行課前預習。教師也可以通過在線問卷調查了解學生對課程的掌握情況以及學習興趣，使課堂教學的方向更加明確。課后階段，學生可以在資源平臺上進行課后鞏固復習。

二、豐富教學素材

中職電子商務專業的Photoshop主要應用于網店美工，由于教材都要使用好多年，因此教材中素材比較陳舊、單一，并不能很好地與實際網店裝修相結合，通過“互聯網+”教學可以有效解決這個問題，豐富教學素材。

學生學習Photoshop的過程中，素材的收集是非常重要的。學生積累圖片素材的途徑非常豐富，有些素材可以從生活中積累、發現，有些素材可以從課堂活動中獲取，而互聯網是學生獲取創作素材的另一廣闊天地，互聯網上有專業設計師網站，也有像淘寶這樣的網店美工實踐平臺，讓學生足不出戶便可開闊設計視野，看到課堂以外Photoshop更為優秀和廣泛的應用。

三、激發創新意識

在傳統Photoshop以模仿為主的教學模式中，明顯忽視了學生的主體地位，“缺乏想象力”是學生作品中普遍存在的問題。在“互聯網+”背景下，互聯網資源為學生發散性思維和創造能力的培養搭建了廣闊的平臺。

教師通過互聯網豐富資料創設了適合學生展開想象的教學環境，在此過程中，教師從傳統教學的傳授或教導變為指導和幫助，引導學生在互聯網中獲取對自己有幫助的信息資源，學生從而有所發現進而產生創新。又如讓學生關注一些Photoshop設計的公眾號，這些公眾號時常會更新優秀的設計模板和作品，讓學生通過觀摩及參考，自己動手進行練習，之后再通過自身特有的視角給予創作，這對學生迅速提升自己的創作創新能力十分有利。

四、搭建交流平臺

“互聯網+”可以為中職Photoshop教學整合教學資源搭建平臺，帶來師生互動，促進師生成長。教師可以通過建立微信群、論壇、教學平臺等方式實現教學疑難問題的解答、案例分析的共享、學習方法的討論、作品的評價交流等。“互聯網+”在教學中的應用將為Photoshop教學帶來更多的可能。

如藍墨云班課平臺可以將教師的課件、微課、素材、教案等教學和學習資源共享，為學生課上課下更好地學習提供條件。如在線測試功能，教師能根據學生答題提交的數據，分析反饋情況，及時為學生答疑;又如在傳統課堂中作業點評在課堂中不可能顧及每個學生，如果學生通過藍墨云班課提交作業，平臺中不僅可以有教師點評，還可以有學生間的打分和評論，從而實現讓每個學生都能從評價中得到進步，享受成功的快樂。這種網絡提交、網絡評價的方式，學生表現出很高的參與熱情，收到了較好的教學效果。

總之，中職電子商務專業的Photoshop是專業性、實踐性很強的課程，通過“互聯網+”可以有效互聯課堂內外，充分調動學生學習的積極性，為教育教學帶來良好的效果。

參考文獻：

[1]程小琴.“微課+微信”翻轉課堂在中職網店美工教學中的應用[J].職業教育（中旬刊），2016（12）.

[2]譚亞.基于MOODLE平臺的中職電子商務微課程混合教學模式應用研究——以《網店美工》課程為例[J].科學咨詢，2017（18）.

作者簡介：周綺文（1980—），女，浙江溫州人，中學一級教師，本科，研究方向：中職電子商務。