基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探

摘 要：核心素養(yǎng)是高中教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個人素質(zhì)的有效方式。當(dāng)前，發(fā)展高中生核心素養(yǎng)已經(jīng)成了一種提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段，文章介紹了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念及意義。并對高中教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析，旨在提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0037-02

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是一種學(xué)生需要具備的適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)的基本原則是堅(jiān)持科學(xué)性、時代性、民族性，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以領(lǐng)先時代的教育理念突出本土文化的優(yōu)越性，并落實(shí)社會主義核心價值觀的需求。學(xué)生的成長過程由三大方面六大素養(yǎng)為提升方向，并對十八個基本要點(diǎn)進(jìn)行提升，以滿足學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的具體需求[1]。

二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，同時也是高中教學(xué)的一項(xiàng)基本方略。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是提升學(xué)生自身發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵，同時還是提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要素質(zhì)。高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我國的教育方式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在繼續(xù)進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中仍然受到核心素養(yǎng)的幫助，并借助優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。高中核心素養(yǎng)還是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。特別是在遇到困難的問題時，學(xué)生不會因?yàn)橐粫r的碰壁便灰心喪氣放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此核心素養(yǎng)也是培養(yǎng)新時代需要的具有良好競爭能力與抗壓能力的新人才的重要素養(yǎng)[2]。

三、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教師的教學(xué)過程中，課程的趣味性是一項(xiàng)重要的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生僅僅是被動地接受教師傳授的知識，而并不是主動地吸收知識，這就使得學(xué)生的思維活躍度受限，且其自主學(xué)習(xí)的熱情也不高。為了改善這一狀況，教師可以將趣味性教學(xué)引入教學(xué)過程當(dāng)中，利用風(fēng)趣幽默的語言來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

例如，教師在上課時，利用風(fēng)趣幽默的語言和編順口溜的方式幫助學(xué)生對空間點(diǎn)、直線與平面之間的關(guān)系進(jìn)行介紹。既明確地介紹了知識點(diǎn)的內(nèi)容，同時還用豐富的肢體語言與富有活力的板書來提升學(xué)生的興趣，再加入豐富的互動環(huán)節(jié)，渲染課堂氣氛，使學(xué)生時刻保持在興奮狀態(tài)，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并將知識牢牢記在腦中，不但學(xué)生上課時沒有負(fù)擔(dān)，而且教師也會因?yàn)樽陨淼氖谡n過程獲得學(xué)生的支持而充滿滿足感。

2.提升教師個人素質(zhì)

教師的個人素質(zhì)問題也是影響高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要因素。教師的個人素質(zhì)包括自身的教學(xué)水平、專業(yè)理解程度與個人素質(zhì)等方面。作為一名教師，要經(jīng)常與學(xué)生之間交流和互動，提升師生之間的關(guān)系，并時刻進(jìn)行自我培訓(xùn)，學(xué)好自身的專業(yè)知識，并閱讀教育心理學(xué)與各種教學(xué)方面的書籍，以揣摩學(xué)生的心理，并以學(xué)生能接受的方式來與學(xué)生溝通，以達(dá)到提升教學(xué)成果的目的。

例如，教師除了在日常的教學(xué)中與學(xué)生接觸以外，還經(jīng)常參與學(xué)生的課外活動中，比如在午休或是空閑時與學(xué)生打打籃球，聊聊學(xué)生感興趣的話題。這種溝通方式不僅使教師了解了當(dāng)前學(xué)生間的流行趨勢與思考方式，而且使學(xué)生降低對教師的戒備心。這樣一來，教師增進(jìn)了對學(xué)生的了解，學(xué)生也會在教學(xué)中仔細(xì)聽教師講課，教師能夠利用自身所學(xué)的知識提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生也能從教師身上學(xué)到知識，以實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的基本能力。只有學(xué)生具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，教師的教學(xué)質(zhì)量才會不斷提升。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)課堂的方向，并運(yùn)用各種方式來啟發(fā)學(xué)生，使其創(chuàng)新能力得以提升。

例如，教師在教授學(xué)生三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)時，常常沒辦法理解過于抽象的知識。為了達(dá)到提升學(xué)生思考能力的目的，教師讓學(xué)生不要急于開始課程的學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生先自行思考，了解知識的難點(diǎn)，并想辦法解決。即使學(xué)生無法靠自己來完成對知識的理解和記憶，也需要讓其說出自己的思考過程，教師需要在學(xué)生思考方式的基礎(chǔ)上來進(jìn)行知識的講解，在提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力的前提下來進(jìn)行教學(xué)。

4.直觀教學(xué)降低知識接受難度

直觀的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程當(dāng)中利用各種圖象、文字和解說方式，用顯而易見的方法來簡化知識難度的教學(xué)過程。特別是在學(xué)習(xí)抽象的知識時，教師應(yīng)當(dāng)利用板書與各種教輔材料來提升學(xué)生對于知識的理解程度，特別是對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，先需要讓他們能夠了解知識的重點(diǎn)，之后才能談到對知識的拓展與提升，因此教師的直觀式教學(xué)十分重要。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我提升。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，并主動地實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，教師要提升其對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，增強(qiáng)其自信心與抗打擊能力，并教會學(xué)生如何進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，同時在上課時展開自主式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照分組對教師給出的問題進(jìn)行討論，并在這個過程中學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升自身核心素養(yǎng)的目的。

6.增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)反思能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個持續(xù)的過程，因此學(xué)生需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并保證不會再犯同樣的錯誤。反思能力是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。為了提升其核心素養(yǎng)，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行錯題的收集，用錯題本的方式將錯誤進(jìn)行記錄，再對其進(jìn)行溫習(xí)，并對錯題的主要錯誤原因進(jìn)行整合，總結(jié)出錯誤的主要大方向，并在教師的幫助下改變自身的錯誤思想。

7.科學(xué)實(shí)踐提升知識掌握水平

對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。在進(jìn)行實(shí)踐時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)進(jìn)行知識的安排，以實(shí)際生活中的例子為主，為學(xué)生設(shè)置各種實(shí)際能夠應(yīng)用在生活中的例題，并運(yùn)用科學(xué)的計(jì)算方式將其解決，不僅鞏固了知識基礎(chǔ)，還在實(shí)踐中提升了學(xué)生對知識的掌握能力，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的提升。

當(dāng)前的教育工作以素質(zhì)教育為主。良好的素質(zhì)教育能清理應(yīng)試教育留下的遺毒。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)獲得了一定的成果后，學(xué)生就會積極主動地自主學(xué)習(xí)，時刻進(jìn)行自我反思，并能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境。教師也要盡自己的義務(wù)，切實(shí)提升自身的教學(xué)質(zhì)量，并使我國的教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵安.解析核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（48）：148-149.

[2]蔡曉慶.多視角培育，靜待核心素養(yǎng)花開——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2018（38）：129-130.

作者簡介：向引（1984—），安徽銅陵人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)平面幾何、解析幾何的教學(xué)。