基于核心素養的高中數學課堂教學策略初探

摘 要：核心素養是高中教學中提升學生學習能力與個人素質的有效方式。當前，發展高中生核心素養已經成了一種提升高中數學課堂教學的有效手段，文章介紹了數學核心素養的基本概念及意義。并對高中教學培養核心素養的策略進行了分析，旨在提升高中數學課堂教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0037-02

一、核心素養的概念

核心素養是一種學生需要具備的適應社會發展的關鍵能力和必備品格。核心素養的基本原則是堅持科學性、時代性、民族性，遵循學生的身心發展規律，以領先時代的教育理念突出本土文化的優越性，并落實社會主義核心價值觀的需求。學生的成長過程由三大方面六大素養為提升方向，并對十八個基本要點進行提升，以滿足學生各個學習階段的具體需求[1]。

二、培養高中數學核心素養的意義

高中學生的數學核心素養培養是當前高中數學教學過程中的主要任務，同時也是高中教學的一項基本方略。數學核心素養的培養不僅僅是提升學生自身發展質量的關鍵，同時還是提升學生社會適應能力的重要素質。高中生核心素養的培養使我國的教育方式由應試教育向素質教育轉變，并有效地提升了學生的學習能力，使學生在繼續進行大學學習的過程中仍然受到核心素養的幫助，并借助優秀的數學核心素養以適應大學學習的節奏。高中核心素養還是提升學生學習動力的一項重要素養。特別是在遇到困難的問題時，學生不會因為一時的碰壁便灰心喪氣放棄繼續學習。因此核心素養也是培養新時代需要的具有良好競爭能力與抗壓能力的新人才的重要素養[2]。

三、培養高中數學核心素養的策略

1.趣味教學激發學習興趣

在教師的教學過程中，課程的趣味性是一項重要的提升學生學習興趣的措施。在傳統的高中數學課上，學生僅僅是被動地接受教師傳授的知識，而并不是主動地吸收知識，這就使得學生的思維活躍度受限，且其自主學習的熱情也不高。為了改善這一狀況，教師可以將趣味性教學引入教學過程當中，利用風趣幽默的語言來提升學生的學習興趣，使教學質量得以提升。

例如，教師在上課時，利用風趣幽默的語言和編順口溜的方式幫助學生對空間點、直線與平面之間的關系進行介紹。既明確地介紹了知識點的內容，同時還用豐富的肢體語言與富有活力的板書來提升學生的興趣，再加入豐富的互動環節，渲染課堂氣氛，使學生時刻保持在興奮狀態，大腦高速運轉，并將知識牢牢記在腦中，不但學生上課時沒有負擔，而且教師也會因為自身的授課過程獲得學生的支持而充滿滿足感。

2.提升教師個人素質

教師的個人素質問題也是影響高中數學核心素養的重要因素。教師的個人素質包括自身的教學水平、專業理解程度與個人素質等方面。作為一名教師，要經常與學生之間交流和互動，提升師生之間的關系，并時刻進行自我培訓，學好自身的專業知識，并閱讀教育心理學與各種教學方面的書籍，以揣摩學生的心理，并以學生能接受的方式來與學生溝通，以達到提升教學成果的目的。

例如，教師除了在日常的教學中與學生接觸以外，還經常參與學生的課外活動中，比如在午休或是空閑時與學生打打籃球，聊聊學生感興趣的話題。這種溝通方式不僅使教師了解了當前學生間的流行趨勢與思考方式，而且使學生降低對教師的戒備心。這樣一來，教師增進了對學生的了解，學生也會在教學中仔細聽教師講課，教師能夠利用自身所學的知識提升學生的綜合素質，學生也能從教師身上學到知識，以實現雙贏。

3.強化學生的創新能力

學生的創新能力也是提升學生學習質量與培養其核心素養的基本能力。只有學生具備優秀的創新能力，教師的教學質量才會不斷提升。教師在教學中要引導課堂的方向，并運用各種方式來啟發學生，使其創新能力得以提升。

例如，教師在教授學生三角函數的圖象與性質時，常常沒辦法理解過于抽象的知識。為了達到提升學生思考能力的目的，教師讓學生不要急于開始課程的學習，而是要讓學生先自行思考，了解知識的難點，并想辦法解決。即使學生無法靠自己來完成對知識的理解和記憶，也需要讓其說出自己的思考過程，教師需要在學生思考方式的基礎上來進行知識的講解，在提升學生自身的創新能力的前提下來進行教學。

4.直觀教學降低知識接受難度

直觀的教學方法是指在教學過程當中利用各種圖象、文字和解說方式，用顯而易見的方法來簡化知識難度的教學過程。特別是在學習抽象的知識時，教師應當利用板書與各種教輔材料來提升學生對于知識的理解程度，特別是對于學習能力較弱的學生而言，先需要讓他們能夠了解知識的重點，之后才能談到對知識的拓展與提升，因此教師的直觀式教學十分重要。

5.培養學生自主學習能力

學生的自主學習能力能夠幫助學生進行自我提升。提升學生的數學核心素養要求學生能夠進行自主思考，并主動地實現自我提升。因此，教師要提升其對數學知識的認識，增強其自信心與抗打擊能力，并教會學生如何進行課前的預習與課后的復習，同時在上課時展開自主式學習，讓學生按照分組對教師給出的問題進行討論，并在這個過程中學會如何自主學習，以達到提升自身核心素養的目的。

6.增強學生總結反思能力

學生的學習過程是一個持續的過程，因此學生需要不斷地總結經驗，并保證不會再犯同樣的錯誤。反思能力是核心素養中的重要組成部分。為了提升其核心素養，教師需要幫助學生進行錯題的收集，用錯題本的方式將錯誤進行記錄，再對其進行溫習，并對錯題的主要錯誤原因進行整合，總結出錯誤的主要大方向，并在教師的幫助下改變自身的錯誤思想。

7.科學實踐提升知識掌握水平

對所學知識進行應用是數學學習的最終目的。在進行實踐時，應當以學生的生活為基礎進行知識的安排，以實際生活中的例子為主，為學生設置各種實際能夠應用在生活中的例題，并運用科學的計算方式將其解決，不僅鞏固了知識基礎，還在實踐中提升了學生對知識的掌握能力，促進了核心素養的提升。

當前的教育工作以素質教育為主。良好的素質教育能清理應試教育留下的遺毒。高中數學課堂教學過程要注重學生核心素養的培養，以提升學生的各項能力。在學生的核心素養的培養獲得了一定的成果后，學生就會積極主動地自主學習，時刻進行自我反思，并能夠更好地適應社會環境。教師也要盡自己的義務，切實提升自身的教學質量，并使我國的教育事業更加蓬勃發展。

參考文獻：

[1]邵安.解析核心素養理念下高中數學教學策略[J].課程教育研究，2018（48）：148-149.

[2]蔡曉慶.多視角培育，靜待核心素養花開——高中數學課堂教學中落實核心素養的幾點思考[J].課程教育研究，2018（38）：129-130.

作者簡介：向引（1984—），安徽銅陵人，中學一級教師，本科，研究方向：中學數學平面幾何、解析幾何的教學。