在小學語文教學中引導小學生閱讀的探討

摘 要：隨著新課程改革的深入，學生主體性作用越來越受到教育工作者的重視，采取何種方式發(fā)揮學生主體性作用成為教師研究的重點內(nèi)容。在小學語文教學中，教師應積極引導小學生進行有效閱讀。文章從正確選擇閱讀書籍和指導學生正確閱讀方法兩方面探討在小學語文教學中如何引導小學生閱讀的策略，旨在提高小學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文教學;小學生閱讀;引導

中圖分類號：G623.23 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0025-01

閱讀是學生自主獲取知識的有效途徑，引導學生正確閱讀，提高學生閱讀能力對其今后的發(fā)展具有深遠影響。新課改教育理念中對小學語文閱讀教學提出了更高要求，要求教師加強對學生整本書閱讀的指導，引導學生正確閱讀，實現(xiàn)語文知識的外延和內(nèi)化，提高小學生語文綜合素質(zhì)，進一步提高小學語文教學效率[1]。

一、正確選擇語文閱讀書籍

1.從學生實際出發(fā)，選擇合適的閱讀書籍

不同年齡段的小學生認知水平存在一定差距，且對閱讀書籍的興趣也存在一定差異，這就要求在小學語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生實際情況為其選擇合適的閱讀書籍，滿足不同學生的個性化需求[2]。小學語文教師應根據(jù)小學生理解能力水平、閱讀偏好、最近發(fā)展區(qū)等方面為其選擇對學生成長有益且學生感興趣的書籍，引導小學生閱讀，通過閱讀獲取知識。例如：小學高年級學生已經(jīng)具備一定認知能力和理解能力，可接受的書籍類型范圍更廣闊一些，因此教師可以選擇諸如《假如我有三天光明》《魯濱孫漂流記》等故事性較強的世界名著。針對小學中年級學生，教師可以為其選擇諸如《特別的女生哈拉》《寄小讀者》等文學作品。針對小學低年級學生，選擇的書籍應以兒童童話作品為主，如《舒克與貝塔歷險記》《愛麗絲夢游仙境》等，針對不同年齡段的小學生為其選擇合適類型的閱讀書籍，引導小學生通過閱讀感受書籍中人物的情感，引起學生共鳴，讓學生產(chǎn)生反思，從而不斷提高學生閱讀能力，提高學生語文綜合素質(zhì)。

2.結(jié)合教學內(nèi)容選擇合理的閱讀書籍

在小學語文教材中也有很多經(jīng)典、優(yōu)秀的文學著作，教師在進行這些文章的閱讀教學時，應積極結(jié)合教學內(nèi)容為學生推薦與課本內(nèi)容有關的作品，或者同一作者的作品，通過文章間的聯(lián)系促進小學生閱讀理解，擴展學生知識面的同時，還可加強小學生對所學知識內(nèi)容的理解和掌握，提高學生的閱讀能力。

3.保證閱讀書籍范圍的全面性

在小學語文閱讀教學中，教師要始終圍繞學生的成長發(fā)展為其選擇適合的閱讀書籍，并且選擇的文學作品的寫作范圍應具備全面性，需涉及人文科學、自然科學、實際生活等方面，以此開闊小學生語文學習視野，通過閱讀學習到更多、更全面的知識，促進學生綜合能力的提升。

二、指導小學生正確閱讀

1.激發(fā)小學生對閱讀書籍的探究欲望

在小學語文閱讀教學中，教師要指導小學生進行正確閱讀，首先就要讓小學生對閱讀產(chǎn)生無限期待，激發(fā)學生對閱讀書籍的探究欲望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱情，從而提高學生閱讀主觀能動性。教師可以通過多媒體播放閱讀書籍中相關的經(jīng)典影視片段，組織角色扮演活動、介紹書中一美好場景、介紹書評等導讀方法，讓學生對閱讀產(chǎn)生期待，激起學生的探究欲望，從而引導學生深入閱讀。

2.針對不同書籍采取不同的閱讀方法指導

為學生選擇良好的閱讀書籍是引導其走進閱讀的關鍵，而教給學生正確的閱讀方法，讓學生學會閱讀才是引導學生閱讀的本質(zhì)。小學語文教師，應針對不同類型的書籍、不同閱讀目的的書籍，指導學生采取相適應的閱讀方法，提高學生閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，在小學語文教學中，教師應積極引導小學生進行正確閱讀，結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際等為其選擇合適的閱讀書籍，并激發(fā)學生閱讀興趣，指導學生不同書籍的閱讀方法，提高學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]任先國.略議強化小學語文教學與提升小學生閱讀能力[J].中國校外教育，2018（13）：85.

[2]胡運之.如何在小學語文教學中引導小學生閱讀[J].讀與寫（教育教學刊），2017（9）：151.

作者簡介：蔣美琴（1987—），女，浙江蒼南人，二級教師，本科，研究方向：小學語文教育。