高中德育工作中心理健康教育的融合及價值思考

摘 要：高中是學(xué)生身體和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，高中階段的德育工作對學(xué)生形成正確的“三觀”和行為習(xí)慣具有重要影響。學(xué)校和教師在開展文化課教學(xué)的同時，還要重視學(xué)生心理健康和道德品質(zhì)的提升。由于當(dāng)前信息技術(shù)的推廣，學(xué)生能夠接觸到更多信息，非常容易受外界影響，同時高中學(xué)習(xí)壓力比較大，這些因素都會導(dǎo)致高中生出現(xiàn)心理問題。學(xué)校和教師除了開展教學(xué)以外，還必須做好德育工作，并開展心理健康教育，做好相互融合，保證高中生的身心健康。

關(guān)鍵詞：高中德育;心理健康教育;融合策略

中圖分類號：G631 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0020-02

德育是高中教育的重要內(nèi)容，作用是培養(yǎng)高中生良好的道德素養(yǎng)，使高中生形成正確的“三觀”。由于高中生學(xué)習(xí)壓力大，開展心理健康教育能夠緩解他們的心理壓力，讓他們保持健康的心理狀態(tài)，避免高中生出現(xiàn)心理問題。德育和心理健康教育存在一定差異，但聯(lián)系也比較密切，在高中生教育過程中需要將它們進行融合，從而促進高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。本文對高中德育和心理健康教育各自的特點進行了分析，并提出了把兩種教育方法進行融合的相關(guān)策略。

一、德育和心理健康教育之間的共同點和差異

1.德育同心理健康教育的共同點

德育和心理健康教育有很多共同點。第一，這兩種教育針對的人群和教育要求是一致的，都是針對高中生開展的教育，而且目的都是確保學(xué)生的身心健康。第二，德育和心理健康教育都遵循由易到難、循序漸進的教育原則，它們都強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)表個人看法，開展個性化教育。

2.德育同心理健康教育的差異

德育和心理健康教育也存在一定的差異性，主要包括：第一，兩種教育方法理論基礎(chǔ)不同，德育的主要理論是馬克思主義，心理健康教育的主要理論是心理學(xué);第二，兩種教育方法評價標(biāo)準(zhǔn)不同，德育要求學(xué)生具有較高的道德素質(zhì)和人文關(guān)懷，而心理健康教育要求學(xué)生沒有心理問題，保持積極向上的生活態(tài)度;第三，德育和心理健康教育的教育方式不同，德育方式主要為勸導(dǎo)、說服教育對象，具有強制性;而心理健康教育要讓教育對象自我恢復(fù)，具有自主性。

二、高中德育和心理健康教育的融合策略

1.相互補充進行整合

學(xué)校可以分析心理健康教育和德育各自的特點，進行優(yōu)勢互補，從而達到整合目的。第一，德育可以借鑒心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容和方法。開展德育，要分析學(xué)生的心理，重點開展心理健康教育。德育可以運用有效的心理健康教育方法開展教育，比如，采用心理學(xué)方法和技巧評價學(xué)生的心理情況，掌握學(xué)生自身優(yōu)勢以及存在的不足，促進學(xué)生健康心理發(fā)展，從而增強德育有效性[2]。第二，心理健康教育要將德育作為教學(xué)目標(biāo)。開展心理健康教育，要采用德育理念，培養(yǎng)高中生形成正確的“三觀”。第三，德育和心理健康教育的共同要求是促進學(xué)生完整人格的形成，心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生的人格，最終形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，使學(xué)生形成完整的人格。

2.整合學(xué)科教學(xué)方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高中學(xué)校的德育課程包括思想品德課和政治課，但這兩門課程的教師主要關(guān)注學(xué)生的成績，多采用灌輸教育，對學(xué)生道德品質(zhì)和心理健康情況的評價依賴教學(xué)成績。這種落后的教學(xué)方法不能培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，也沒有起到思想教育的效果。因此灌輸式的德育存在很多問題，不適合目前的教學(xué)。要想提高德育的有效性，需要改變傳統(tǒng)灌輸式教育，引入心理健康教育方法，實現(xiàn)德育的創(chuàng)新，推動學(xué)生身心發(fā)展。目前，教師在課堂上授課，學(xué)生聽講的方法不能滿足當(dāng)今教學(xué)要求，因此需要對課程內(nèi)容進行改進，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以融入課堂，主動實踐課程教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性。教師需要將心理學(xué)知識融入教學(xué)中，提升教學(xué)效果。開展德育，教師可以采用角色扮演法和行為改變法。角色扮演法來自社會心理學(xué)，主要內(nèi)容是通過行為模仿對學(xué)生的思想進行表現(xiàn)，借助表演的形式使每個學(xué)生將自己的個性和心理狀態(tài)表達出來，目的是認(rèn)識自我，起到道德教育的目的。行為改變法主要依據(jù)行為強化理論，對學(xué)生的行為采用獎懲制度進行強化，避免不良行為的產(chǎn)生。教師要通過獎勵和懲罰等方式，改變學(xué)生的不良行為。

3.做好教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，增強學(xué)生心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)

高中德育和心理健康教育的主要推動者是教師，他們對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有不可推卸的責(zé)任。所以高中要做好教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效優(yōu)秀的教師隊伍，更好地提高教育效果。教師要多參與教學(xué)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，使教學(xué)更好地展開。在教學(xué)過程中，教師要做到為人師表，通過榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，從而做好高中生的德育工作。在學(xué)習(xí)過程中，除了要進行文化課學(xué)習(xí)，還要補充學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。只有心理保持健康狀態(tài)，才能保證學(xué)習(xí)成績獲得提升。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，及時解決學(xué)生面臨的生活和學(xué)習(xí)問題，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

4.通過養(yǎng)成式教育，開展活動訓(xùn)練教育模式

人際交往是社會生活的必要基礎(chǔ)，而交往過程中道德品質(zhì)是非常重要的，它是由社會實踐活動演變而成，是處理人際關(guān)系的重要方法。高中生除了要學(xué)習(xí)文化知識，還要培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，才能成為對社會具有貢獻的人才。高中教師要想更好地開展德育和心理健康教育，可以采用養(yǎng)成式教育方法，它的特點是具有計劃性，目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素質(zhì)，促進學(xué)生個性化發(fā)展，使高中生擁有健康的心理。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)過程，開展相應(yīng)的實踐活動，培養(yǎng)集體榮譽感，避免自私自利的不良行為，從而養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)和價值觀。

5.開展學(xué)校教育的同時，還要發(fā)揮家庭教育的作用

高中階段是學(xué)生身體和心理逐漸成熟的階段，也是他們心理狀態(tài)不穩(wěn)定的階段，關(guān)系到高中生未來人生發(fā)展。高中教師要做到對學(xué)生充分了解，對學(xué)生生活中出現(xiàn)的心理問題及時發(fā)現(xiàn)并解決，考慮每個學(xué)生的特點，開展個性化德育和心理健康教育。在對德育和心理健康教育開展融合時，要對學(xué)生自身特點和思維情況實施個性化指導(dǎo)，要做好出現(xiàn)心理問題學(xué)生的疏導(dǎo)，同時還要注意對學(xué)生個人隱私做好保護。學(xué)生成長過程中，家庭教育是非常關(guān)鍵的，學(xué)校在將德育和心理健康教育融合的過程中，也要重視家庭教育的作用。教師可以采取家訪、電話回訪、組織家長會等方式，做好與學(xué)生家長的溝通，對學(xué)生情況詳細了解，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對教學(xué)方法做好調(diào)整，發(fā)揮家庭教育的作用。

高中時期是學(xué)生形成正確“三觀”，樹立人生理想的重要階段。高中教師要做好與學(xué)生家長之間的溝通交流，對學(xué)生情況做到充分了解和掌握，開展個性化教育。教師要認(rèn)真研究如何把高中德育同心理健康教育教師融合起來，使兩者能夠相互補充，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和完整人格，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡健.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：37-39.

[2]潘慧榮.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].文學(xué)教育，2013（11）：140.

作者簡介：冉啟飛（1979—），男，廣西鳳山人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：德育工作的價值和方向。