淺談如何做好小學德育工作

摘 要：新形勢下，學校著眼于小學生的道德現狀和道德需求，根據學生的道德形成規律，轉變德育理念和方法，建立德育生活觀、學生觀和生態觀;拓寬德育空間，家庭、學校、社會三位一體，形成德育合力;激發道德情感，踐行道德規范，加深道德認知，喚醒學生道德自覺，提高學生道德素養，進而全面提高學生素質。

關鍵詞：德育;以人為本;三位一體

中圖分類號：G621 ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0019-02

一、現狀及問題分析

1.重“智”輕“德”，品德教育弱化或缺失

德育是素質教育的靈魂，忽略德育，素質教育如魚離水。由于受應試教育的影響，在教育教學質量的提高與品德教育發生沖突的時候，學校往往更注重教學質量，并不是把德育工作真正放在各項工作的首位。在沉重的課業負擔面前，“喊起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象處處可見。忽略德育的重要性，不但加重了學生的課業負擔，而且犯罪率呈上升和低齡化趨勢。究其原因，問題就在于學校、家庭和社會忽略了品德教育這一基礎性和關鍵性的環節，這同樣是我們德育教師需要關注的環節。

2.品德課程教學重形式、輕落實

德育和智育比例失衡，德育課的時間和空間受到很大程度地沖擊和擠壓。盡管安排了品德課，但往往被語文、數學等所謂的主科教師占用。品德教學更是流于喊口號，忽略知行合一。同時，任課教師對德育課程也少有深入的研究，對課程把握不到位。

3.課堂教學缺少對學生的關注，人本意識比較淡薄

科學發展觀的核心是以人為本，同樣，品德教學理應以學生為本。但在現在品德教學中是你說我聽的教育方式，學生通常處于被動接受的一方。教師對學生道德認知水平和道德需求的認識不夠，導致教學低效或無效。我們的教育目的是培養一批有健康的道德情感和優良的道德認知能力的社會主義接班人，但現在的品德教學方法卻與我們的目的相悖，忽視了以人為本，沒有考慮學生長遠的需要和發展。

4.品德課堂教學重集體，忽略了學生個性

學生是獨特的人，每個學生都具有自身的獨特性。在現在的德育教學中，教師往往以集體為準，過多強調共性，忽略個性差異。學校在進行道德評價時，標準統一，忽視學生年齡和認知水平，影響了學生發展。

5.家庭的負面影響給學生的品德教育帶來巨大危害

大部分家長認為思想品德教育是學校的工作，而他們只負責學生的生活就好了。固然家長有望子成龍、望女成鳳的渴望，可他們卻忽視了一個人的成長是受家庭的影響和制約的。因而，家長只注重孩子成績的好壞，完完全全地忽視了對孩子在思想道德方面的教育，造成了孩子道德的缺失。

6.學生在基礎道德方面存在一些薄弱環節和面臨的問題

現在的學生心理素質較為脆弱，大多生長于獨生子女家庭，家人溺愛，生活寬裕。這種衣來伸手、飯來張口的生活，讓他們形成了以自我為中心的世界觀，關注的是“別人對我怎么樣”，而不是“我要對別人怎么樣”。這類學生攀比心較重，缺乏團結意識。同時市場經濟、網絡文化所帶來的負面影響對學生既有的價值觀造成了強烈的沖擊，沖擊著尚未成熟的青少年的心靈世界，并演變為一系列的社會問題。

二、對于品德教學工作的思考

1.切實提高教師自身素質水平

在道德方面，教師應做學生的表率，把言傳身教和教書育人結合起來，做好學生靈魂的工程師。小學生模仿性強，教師只有以身作則，才能發揮更大的教育作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們積極行動。

2.改進對學生的道德評價

教師對學生進行道德評價，不能將考試成績作為唯一標準。在進行道德評價時，必須根據不同年齡段學生的道德認知水平，由淺入深，制定出不同的評價標準。同時學生的道德言行與教師、家長密切相關，評價時要切實、合理，要以培養良好的道德意志為出發點，創設道德情境，培養學生的自覺性，變“要我做”到“我要做”，從而達到品德教育的目的。

三、品德教學的實施途徑

1.有效利用網絡平臺，拓展德育空間

隨著科技的不斷發展，網絡給人們提供了越來越多的便利。網絡也進入了學生的課堂和課余生活，成為不可或缺的工具。但網絡有利有弊，教師要利用好這把“雙刃劍”，趨利避害，加強引導，規范學生的上網行為，使他們養成自律的良好習慣。同時利用現有的資源設備，創設德育活動場所，打造適應時代、適合學生需求的品德教育，使網絡在教學、學習中發揮力量。

2.建立品德教育課程觀的新導向

首先，德育應該走到學生生活中去。實踐出真知，而生活就是最好的實踐陣地。實踐就代表了無數次的嘗試，歷經失敗取得成功。只有這樣學生在經歷風雨時，才會多一份豁達和自信。因此，我們應該把生活看成最直接的德育，提倡生活德育觀。

其次，德育應該以學生為本。傳統的德育觀只注重知識的教授，忽略了學生是獨立的人。脫離學生實際的德育觀，只能是無源之水。因此，要將學生作為德育教育的根本出發點，認識到每個學生的獨特性，注重學生間的差距，傾聽學生的內心世界，引導他們從“要我學”變成“我要學”。

最后，生態道德教育必不可少。生態道德是思想道德的重要組成部分，加強學生的生態道德教育，是國家可持續發展的必然要求。因此，要引導學生正確認識人與自然的關系，教育學生保護自然、敬畏自然，倡導“人與自我、人與人、人與社會、人與自然和諧發展”的生態德育理念。

3.家庭、學校、社會三位一體

學生的思想道德教育，是一項系統復雜的工作，教師必須樹立全新的觀念，以家庭為基礎、學校為主體、社會為平臺，將三方面力量有機結合在一起，形成三位一體的品德教育體系。學校教師可以通過家長學校課堂等形式，開展家庭教育指導，幫助家長端正教育態度，倡導家長在家庭教育中言傳身教，鼓勵和尊重孩子，使孩子學會交往和合作，形成健康心態，促使家庭教育與學校教育協調一致。社會教育中的思想品德教育是學校和家庭教育的重要補充和擴展，要鼓勵學生參加各類活動，在活動中接受教育。家庭教育與學校教育、社會環境相銜接，能夠形成教育合力，共同提升學生的道德品質和心理素質。

新時代的小學教育應更加關注品德教育，小學生品德教育不是一朝一夕就能完成的，是一個長期的、細致的工作。教師要踐行以生為本理念，注重提升學生的品德認知，通過引領學生體驗，誘發心靈感悟，激勵生命自覺，用教師的人文情懷關照學生走過一段溫馨的生命旅程。

參考文獻：

[1]顧禎.如何創新小學德育教育工作[J].文教資料，2010（4）：131-132.

[2]趙石林.如何利用網絡進行德育[J].中國信息技術教育，2009（24）：106.

作者簡介：周美杰（1969—），男，山東東營人，一級教師，本科，研究方向 ：品德與社會教學。