初中數學在小組合作學習方面的研究

陳燦

【摘要】本論文旨在研究初中數學教學中小組合作學習的內涵、意義、存在問題及具體實施策略，以師生為研究對象，對其行為和心理進行分析，研究所存在的問題，提出具體實施策略，使小組合作學習的開展更加高效.

【關鍵詞】初中數學;小組合作學習;存在問題;具體實施策略

一、小組合作學習的內涵

合作學習是起源于20世紀70年代初的美國，并取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論和策略，由于它改善課堂內的師生關系，大面積提高學生學業成績，促進學生形成良好的品質等方面有顯著效果，很快便引起了世界各國關注，目前小組合作學習已經在美國等十幾個國家的中小學得到了非常廣泛的應用，成為當代主流教學理論與策略之一，被美國教育學者沃邁特譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革.”

教學過程中它是一種以小組為單位的學習方式，是指為完成共同任務，以學習小組為單位，充分展示自己思維并進行相互交流，把小組中不同思想進行優化整合，把個人獨立思考成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式.

二、初中數學教學中小組合作學習的意義

（1）小組合作學習有助于學生數學思想方法的形成

（2）小組合作學習有利于實現全體學生全面發展的目標

（3）社會的發展需要合作精神

我們豹澥中學是一所地道的農村中學，教師能力有限、專業水平有限，要想教師很好的實行小組合作是一件非常困難的事情.它要求我們把全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，根據每個人的特長不同進行不同的分工.善于組織活動的學生為組長;善于記錄的學生為記錄員;善于表達的學生為中心發言人等.

三、初中數學教學中小組合作學習存在的問題

我們很多數學教師在實際課堂上不斷嘗試和探究，在教學的組織形式、師生互動、合作教學的評價等方面取得了一定的成績，但是，在對課題的研究中發現在實際教學實踐中還沒有達到理想的效果，仍存在諸多問題：

（1）學生合作不主動

（2）教師對任務的設置不當

（3）開展小組合作學習的時機不合適

（4）小組分組不合理，分工不明確

（5）教師沒有發揮其應有的作用

（6）學生合作不充分

（7）教師的評價不全面

（8）小組合作學習流于形式

在一節數學課中，小組合作學習的形式并不是應用在整個教學系統中的，它常常是和其他的教學組織形式如教師的講解、示范以及學生的獨立學習相結合的，但很多教師缺乏合作教學的知識和技能，或者說是按圖索驥，缺乏針對性，有的教師為了讓學生能廣泛參與，只要有問題不管合適與否，就讓學生進行合作討論，在大部分學生能夠獨立全面地完成任務時是不需要進行合作討論的，因此，教師要精心研究教材、關注學生，根據這節課的數學教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機.

四、初中數學教學中小組合作學習的實施策略

（1）教師對小組合作學習本質的正確理解

（2）選準內容和時機是小組合作學習的關鍵

合理選擇適合小組合作學習的數學問題，這是重中之重，一個好的數學問題應包括的特征，概括起來有：

例如，在探究三角形的內角和時，讓學生分組探究各種不同形狀的三角形內角和，最后匯報概括出所有三角形的內角和都是180°.這樣做能節省時間，讓學生感到合作學習的優越性;當學生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用合作.學生親身經歷發現和提出問題—提出假設—解決問題的思考過程，能夠更有效地獲得對數學的真正理解.例如，讓學生探索測量圓的周長時，這時組織學生4人一組，讓他們相互協助，共同完成.合作過程中，既體會到圓周長的求法，又培養了合作意識，可謂一舉多得.當某一知識點，學生的意見出現大的分歧，或解法多樣化時，也是組織開展合作學習的好時機.還有開放性的題目，做法上一題多解，安排合作交流，不僅能促進學生善于從多角度思維，而且有利于他們優化自己的解法.當學生對數學的認識僅靠個人的思考不全面時如何處理，數學內容是較為抽象和深刻的，有時由于學生個人認識問題的局限性，單靠某一名學生往往回答不全面.讓組內的幾個成員充分發表意見，通過有意義的協商和共享，相互補充，并不斷從別人的發言中受到啟發，從而對數學問題的認識更加豐富和全面.同時，數學中也有很多開放題，答案不唯一，但學生往往從自己對該問題認識、理解的角度，給出的答案存在一定的局限性，這時也宜安排小組合作學習，讓學生從別的學生那里看到表征和解決問題的另外一些角度，培養學生全面考慮問題的能力.

（3）科學分組和分工是小組合作學習的前提

（4）教師要處理好角色意識，及時對合作過程實施調控

（5）建立科學合理的評價機制

總之，小組合作是學生非常喜愛的方式，也是像我們豹澥中學這樣農村學校所迫切需要的，因為只有這樣我們才能彌補與好學校硬件上的差距，但是作為需要掌握的一種現代教育思想，它卻給本來專業素質就不太高的農村教師提出了更高的要求：怎樣更深入地實施小組合作學習的這四個策略，從而真正達到師生之間和生生之間的有效互動讓我們在每一節課上都看得見熱情與交流、合作與理解、創造與成功，這些還值得我們在今后的實踐中做進一步的探索.也希望學校可以加大在師資引進、專業技能發展的經費投入，以方便我們普通教師更好的實行小組合作、幫助更多的孩子走向一個光明的未來！