淺談語文教學中情感教育的運用

程強弟 汪利平

摘 要：語文本就是一門充滿情感的語言類學科，語文教學對于學生思想、心理的成長發(fā)展有著重要的助推作用，尤其是在部分農村地區(qū)，大量的留守兒童教育令人擔憂，在語文教學中運用情感教育能夠引導這些孩子建立正確的人生觀念和人生態(tài)度，能夠幫助學生塑造健全的人格品質。

關鍵詞：語文教學；情感教育；運用策略

情感教育旨在為學生創(chuàng)造和諧融洽的教學環(huán)境，充分尊重學生的個體差異性，處理好教學過程中情感與認知的關系，努力通過情感交流來增強學生的情感體驗和學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望和探索精神，培養(yǎng)和豐富學生的情感，促進學生人格品質的建立健全。

一、在語文教學中運用情感教育的必要性

分析在語文教學中運用情感教育的必要性，應當從以下幾個方面入手：第一，語文教學的現(xiàn)狀決定了教師必須在教學中實施情感教育。很多語文教師仍然固守傳統(tǒng)的教學理念，以成績分數(shù)作為評價學生的唯一標準，過于重視知識和“套路”的灌輸，忽視了對學生語文綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學生才是學習的主體，忽視了語文教學的社會實用價值，導致教學質量低下，學生思維呆板。第二，在語文教學中運用情感教育是時代發(fā)展和教育進步的必然要求。伴隨著語文新課改的提出，現(xiàn)今的語文教育更重視在教學過程中教師與學生進行互動，并且在互動基礎之上關注和了解學生的個性、心理以及情感狀態(tài)，充分體現(xiàn)語文教學的人文性、綜合性，以此推動學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。第三，情感教育的特點及優(yōu)勢要求語文教學結合情感教育開展。情感教育以學生為根本，重視學生的身心成長以及全面發(fā)展，與語文教學的兩相結合能夠幫助教師引導學生全方位地定位自我，形成陽光健康的學習心態(tài)，在對待語文學習時才能夠充滿熱情和積極性。

二、如何在語文教學中運用情感教育

1.關注學生的差異性，樹立信心

傳統(tǒng)的語文教學以傳授知識為主，教師作為教學的主體，常常忽視了對學生心理和情感進行積極的引導，在當今素質教育的大背景下，在語文教學中運用情感教育已是大勢所趨。在教學過程中，教師應當突破傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學手段，將語文教學生活化、生動化，使語文教學更貼近學生的生活實際，以此引導學生積極主動探索語文知識，尤其在留守兒童較多的農村地區(qū)，語文教學的主要目標并不是成績，而是學生的心理健康、成長狀態(tài)。如在學習文言文的部分知識時，教師應當關注學生的學習進度，根據(jù)學生的差異性對基礎知識進行反復的講解，確保每名學生都能夠樹立學習語文的信心，從而更積極地面對每一堂語文課。

2.借助現(xiàn)代化科技，營造充滿感情的教學氛圍

在許多偏遠地區(qū)，教學設施簡陋、師資力量薄弱，教學效果并不理想，各地區(qū)應當重視開發(fā)農村教學資源，給教師和學生提供更多的機會和平臺，如多媒體設備的投放、教師定期培訓的開展等。教師靈活運用多媒體技術，能夠有效提高教學質量和教學效率。比如在學習朱自清的散文《背影》時，教師可以先用多媒體技術給學生放映一組父母背影的套圖，并結合對學生大體情況的了解進行提問：同學們是否還能清晰地回憶起上一次爸爸媽媽留給我們背影時的情景？父母的背影往往意味著什么？通過感性且與學生生活息息相關的設問，課堂氛圍能夠迅速活躍起來，這時教師還可以配上比較動人、緩慢的音樂，逐步激發(fā)學生的情感共鳴，當學生都充分投入到課堂中來時，教師再引出《背影》這篇文章，先播放《背影》的朗讀音頻，讓學生大致了解文章的內容，然后再開展更深入的教學，如分析文章背景、了解作者、劃分層次、標注細節(jié)描寫等，最后教師還可以花一點時間專門留給學生去品讀文章、摘抄文章的優(yōu)美句段，并鼓勵學生課后多閱讀相關類型的文章，日后再于課堂上與同學互相分享。

3.建立良好的溝通機制，構建和諧師生、生生關系

情感教育主旨在于引導學生建立陽光積極的學習心態(tài)，健康快樂地成長和學習，故此，教師要在語文教學中運用情感教育，就必須建立良好的溝通機制，構建和諧的師生、生生關系。比如在教學中多開展以小組為形式的合作活動，讓學生打開心扉去接納同學、接納老師，讓學生在學習語文知識的基礎之上充分展現(xiàn)自身的才能、挖掘個人的內在潛力，提高語文素養(yǎng)和語言表達水平。以寫作課為例，作為語文教學的重要組成部分，寫作是最能體現(xiàn)情感狀態(tài)的一種方式，如以“親情”為主題，教師可以利用十分鐘的時間讓學生組成小組進行討論，討論以自己對父母想說的真心話為主要內容，小組討論完成之后再進行寫作，教師則根據(jù)學生的作文情況給出適當?shù)脑u價，以鼓勵為主，多關心學生、重視學生，讓學生充分感受到存在感，以此不斷提高和發(fā)展自己。

總而言之，情感教育對于語文教學而言是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在語文教學中，教師應充分尊重學生的個體差異性，適當創(chuàng)新教學手段和教學方法，引導學生積極融入語文學習之中，去體驗和感悟語文知識、文章內涵，不斷提高自身的語言表達能力、語言感知能力以及語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱金祥.語文教學中的情感教育方法探賾[J].成才之路，2019（8）：52.

[2]汪舒悅.在語文課堂上運用情感教育，促進學生健全人格[J].亞太教育，2019（2）：128.

編輯 郭小琴