誦讀中華經典文化與文明禮儀養成的研究

雒軍霞

摘 要：開展中華經典的誦讀研究，對學生進行品德和審美教育。通過研讀經典，做到知行合一，將人文素養提升為學生穩定的內品格。

關鍵詞：中華經典誦讀；文明禮儀；知行合一

國學傳承文明，經典浸潤人生，這已是無數有識之士的共識。如何讓學生通過誦讀經典文學，達到知行合一？我們一直在思考并為此已經做了兩年多的實驗嘗試，收到了一定的成效，我們認為有必要上升到理論研究的層面，故此提出了本課題研究。

一、本課題的核心概念界定

中華文化經典，指中華文化中最恒久、最優秀、最精華和最有價值的典范性著作。范圍甚廣，內容豐富，大致可歸納為“經、史、子、集”四部，因此，我們要選擇適合學生閱讀的內容編輯成讀本，由語文教師根據國學教育的目標，結合國學教育的內容實施引導，本課題研讀的主要經典篇目有《三字經》《弟子規》《千字文》《常禮舉》《百家姓》《論語》《大學》《中庸》《古詩篇》等著作。

文明禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序、方式來表現的律己、敬人的過程。是人際交往中約定俗成的尊重、友好的習慣做法。

二、選擇本課題的意義和研究價值

開展中華經典的誦讀研究，就是要對學生進行品德和審美方面的教育。因為經典文化歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文。讓孩子們在記憶的黃金時期就誦讀這些經典，會對孩子人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的傳承，都有著任何其他手段所無法代替的作用。

三、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點

（一）研究目標

1.探索出有效的《誦讀中華經典 傳承文明禮儀》策略，促進學生全面健康成長，讓誦讀中華經典促進文明禮儀養成教育，逐步成我校的辦學特色，推進學校的內涵式發展。

2.通過有計劃、循序漸進地培養，使得孩子們能背誦整篇整本的經典，識記和掌握終身受益的知識精華，以達到核心素養的全面發展。

3.用國學經典陶冶學生高雅情操，豐厚學生的人文底蘊，進而讓國學經典成為孩子做人做事的準則和定律。久熏成習，久習成性，使孩子文明禮儀行為習慣養成就能達到一定高度。

4.通過研究國學經典教育的內容、方法、途徑，探索學生學習國學的規律，激發學生學習國學的興趣，培養學生的語感，增強兒童的記憶力，擴大知識面，提高兒童的道德修養及多種良好行為習慣的養成，傳承和發揚中華禮儀文化。

（二）研究內容

1.通過課題研究的開展，總結實施“誦讀國學經典傳承中華禮儀”的有效策略。

2.開發以“誦讀經典教材傳承中華禮儀”為主要內容的校本教材一套。

3.通過形式多樣的比賽活動，每年承辦一屆全校性的中華傳統經典誦讀大賽，以誦促行，提高學生的人文素養。

4.開展經典文化活動的各項研究，滲透在學科教學及日常生活中，重視家校溝通。

中華優秀傳統文化教育與學生的養成教育和文明行為習慣密不可分。白銀市白銀區第十四小學一直重視傳統文化教育，學校已經成功舉辦了兩屆國學經典誦讀比賽。尤其是2017年5月學校精心打造的《滿江紅》在白銀市白銀區國學經典比賽，均獲得一等獎。同年十月，在甘肅省“人教杯”唱響主旋律，重溫中華經典展示活動中，《滿江紅》代表白銀市參加展演活動，并以其恢宏的氣勢和精美的視覺贏得了陣陣掌聲，得到了在場觀眾的一致好評。同年十月學校參加白銀區首屆中小學生經典詩文大賽，編排了融經典與現代詩文相結合的《沿著夢的方向前進》，其唯美的畫面、經典的文字、深情的朗誦，震撼著在場的每一個觀眾的心，榮獲白銀區區首屆詩文大賽小學組第一名。學校有多篇關于傳統文化的論文獲得各類各級的獎項，目前，誦讀國學經典在我區已蔚然成風，這為本課題的研究營造了濃厚的學術氛圍。

四、課題研究背景和研究經驗

本課題負責人同志，大學本科畢業，參加工作二十余年一直擔任班主任和學校管理工作，工作成績顯著，是甘肅省骨干教師、學科帶頭人、五一勞動獎章獲得者、首屆正高級教師，白銀市十大杰出青年、優秀教師、優秀班主任，有十余篇論文在國家級、省級核心刊物發表，先后主持過四個省級課題已經結題。現任白銀區武川新村學校校長，該校多次被授予省市獎勵，尤其德育建設中取得了豐碩成果。課題組第一參與人，當班主任二十年，工作業績突出，近三年來，兩次榮獲白銀市優質課競賽一等獎、甘肅省優課一等獎；有兩個市級課題通過鑒定，有6篇論文在國家級刊物發表；所帶班級兩次被評為“白銀市先進班集體”。本課題組其他主要成員為均我校骨干教師、優秀班主任，長期從事教育教學和班主任工作，多次被評為學校優秀教師、區級優秀教師、市級優秀班主任，并且大多參與過省級、市級課題的研究，積累了豐富的教育科學研究經驗，有較高的教育教學理論水平和較高的教育科研能力，這些都可確保本課題有效、有序地進行。

總之，無論從軟件、硬件上都能保證課題的順利進行，在各級領導和學校的大力支持下，我們理應為這項研究做出成績，也有能力完成此項有意義的課題。

參考文獻：

袁華.國學經典給力文明禮儀養成教育[J].少年兒童研究，2012（22）：37-38.

編輯 劉瑞彬