初中物理教學中學生創新能力培養探討

崔洪偉

【摘 ?要】 初中物理教師應該付出更多的努力，去培養學生的創新能力，幫助學生掌握更多的操作技能，未來，有機會創造屬于自己的美好明天。讓學生真正體會到學習的最大樂趣，對其綜合素質與綜合能力的雙向發展而言是大有助益的。用體驗學習代替灌輸指導，用學生自主創新代替強制教學，這樣一來，后續教學活動的開展才會變得越來越高效。因此，本文特意針對初中生物理創新能力的培養方法做出了簡要總結。

【關鍵詞】 初中物理 ?課堂教學 ?創新能力 ?培養方法 ?探討

引言：

創新是初中教育的主旋律之一，培養學生的創新能力，是教師們義不容隱的事情。初中生對于新鮮事物充滿了好奇心，他們喜歡參與有趣的學習活動，想要探索未知的神奇世界。但是實踐的經驗不足，生活閱歷也不豐富，所以遇到困難、復雜問題常常表現的十分迷茫。部分教師為了完成教學任務組織的課堂活動，不符合學生個性化的發展需求，極大地限制著他們創新能力的提高，創新思維的活躍。對這種現象進行改善，需要我們做出這樣的努力：

一、教師改變教學模式

社會經濟在發展，人們的核心教育觀念發生了重大的轉變。傳統的物理課堂教學模式過于固化，無法滿足學生的學習需求，極難達到素質教育的目的。將單一、固化的教學模式進行重構，教師必須調動學生的積極性，將基礎知識傳達到位后，引導學生發散思維，合作探究物理問題。如講到大氣壓時，就可以從最簡單的小實驗做起：一張紙放在一個裝滿水的杯子上，當把杯子倒過來時，問他們紙會不會掉？當得到和他們的結果不同時，就會產生疑惑、好奇，迫使他們想要弄清問題的原因。只有自己討論探究出的問題答案，才是印象最深刻的，也是最能給予他們鼓勵的。同樣的問題可以從不同的方向來分析，培養學生多角度看問題的能力。物理學內容基礎性較強，教師在授課過程中應關注講課的質而不是量，確保所授內容學生能夠完全掌握。授課時應多多使用風趣的語言，將更多抽象的概念生動地解釋出來，使枯燥的課堂變得更加輕松有趣。

二、營造民主學習氣氛

創新教育的原則是啟發性和開放性，注意激發學生發現問題和創造性解決問題的能力。鼓勵學生質疑，對于學生的“異想天開”要認真對待、正確引導，給他們民主、自由、和諧的創造空間和學習環境。學生一旦有了這種創造品格就會有創造的積極性，就會勇于實踐，其創造力就會結出碩果。如講發電機、電動機原理，有的學生提出用發電機給電動機供電，電動機又帶動發電機，這樣總會有電發出，電動機也會不停地轉動。有的學生提出水能發電，電能帶動抽水機，抽水機把水抽到高處又可以發電，這樣利用水的循環總能發電。學生提出的這些問題顯然是不可能的，答案雖然是否定的，但學生在學習中能產生這種聯想，包含有一種創新意識，應得到肯定。

三、突出學生主體地位

課堂實際就是一個大舞臺，只有讓學生唱主角，充分地展示自己，積極主動參與，才能培養自己的創新能力，這也正體現了主動發展的教學原則。第一，大膽放手，讓學生學會自己探索，具體來說就是給學生足夠的看書時間，指導學生怎樣看教材，要看出問題，甚至看明白解決問題的方法。第二，在教學中引導學生開展發散思維能力訓練，讓學生主動參與，主動探索，教師充當導演，學生充當演員。如在講授“改變物體內能的兩種途徑”中，教師拿出幾根鐵絲向學生提問：“我們可以用哪些方法使鐵絲的溫度升高？看誰的方法多”。學生通過動腦思考，可以提出很多方法：放在火上燒，用太陽曬，放在開水里燙，用石頭磨，用砂紙擦，用鐵錘反復敲打等，在發散思維的基礎上，教師引導學生分析、比較、歸納，最后總結出結論：一是外界傳熱給它，二是外界對它做功，這樣學生的創新能力就會潛移默化地得到提高。第三，在習題教學中注重對學生的練習指導，讓學生在練習中提高創新能力。教師在講授例題側重題意的分析、解題思路的分析和易出錯誤的點評，采用各種形式加強學生的練習，如集體練習、小組討論、分層練習、搶答練習等，鼓勵學生打破思維定勢，創造性地考慮和解決問題，教師還要指導學生一題多解、一題多變、一題多問的訓練，這種訓練有利于培養學生的創造能力，達到舉一反三、觸類旁通之目的。

四、開展多樣實踐活動

科技小制作、小發明活動帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學生的全面發展，可以促使學生把動手與動腦，實踐與探索，學習與創造，基礎知識與科技信息密切結合起來，培養了學生各方面的能力。根據學校實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，在活動中，教師應注意保護學生發明的設想、意圖，不輕易下斷語，要多鼓勵、多引導和學生一道認真分析、探討，仔細研究，充分論證設想、意圖的可行性，可操作性和適用性。在動手進行發明創造的過程中，盡量引導學生觀察生活，從身邊和小事著手，結合所學的物理知識，體會到所學知識的奇妙和有用，可以得到美的享受。如有的同學在騎自行車時提出了對輪胎、坐墊、車鈴、后坐進行改進，并且設計出了剎車自動鈴響裝置。積極引導學生利用身邊物品或廢舊材料制作直尺、天平、量筒、針孔照相機、潛望鏡、桿秤等實驗儀器或模型，為學校門崗傳達室設計自動開門、關門電路等，并定時進行展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作活動，又能提高學生的實踐能力，從而使學生的創新能力得到了培養。

結語：

二十一世紀，隨著社會的不斷進步，社會對于創新型人才的需求不斷加大，國家的發展很大程度上取決于人才的創新能力，創新能力的培養極大地依賴教育。新形勢下，教育課程改革在不斷深入和發展，初中物理課堂，不僅是學生獲取知識的主要途徑，更是培養學生想象力和創造力的殿堂。在課堂教學中應用教學手段，把學習與創造有機結合，提高學生的創新思維、創新意識、創新能力。教師要針對學生的共性和個性特點，適當調整教學方法及觀念，培養學生的創新能力，為我國社會主義建設培養更多創新型人才，促進我國經濟的發展。

參考文獻

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