融入核心素養理念，實現高效教育

戴一龍

【摘 ?要】 圍繞核心素養理念打造高效生物課，以此提升課堂教學質量，強化初中生生物學思維，這是當前生物教學的重中之重。在具體實踐中，教師可以從激趣的角度著手為學生提供有趣的任務，以此激發學生的探究意識。而在探究的過程里，學生對知識的理解、掌握等能力會逐漸增強。

【關鍵詞】 初中生物 ?核心素養 ?高效課堂 ?教學方法

生物核心素養是指積極的學習態度、扎實的實踐經驗、合理的探究思路。換言之，培養初中生生物核心素養，其實就是引導他們形成合理、科學的生物學思維，確保他們可以在自主學習、自主探索中掌握生物知識。但是傳統生物局限性強，學生在學的過程中缺乏積極性。因此，教師在設計生物課程期間有必要從激趣的角度著手，通過增強學生的探究意識、探究欲望來引出生物知識，并通過語言點撥和問題引導幫助學生把握知識的真諦。長此以往，能讓學生將零散的知識碎片結合在一起，形成完整的知識框架，繼而確保他們在以后的學習中可以更好地對問題展開探究、實踐。

一、另類展示情境，增強學生探究意識

培養初中生生物核心素養，激趣是重點前提。正所謂“興趣是學生最好的老師”，在興趣的牽引下，學習會變得更富有樂趣。因此，在圍繞核心素養展開生物教學期間，教師首先可以給學生設計一些有趣的生活情境，以此點燃學生的探究意識，讓他們感受到生物學系的樂趣與魅力。

以“應激性”為例：在學習這個知識點之前，教師首先給學生提出了一系列的問題——“當我們在走路的時候，如果有人突然沖向我們，我們的身體會瞬間朝后閃躲，這是什么原因？”、“在我們干活，且不小心割傷手指的時候，我們的手臂會瞬間縮回去，這是什么原因？”、“當一根針扎到我們的時候，我們的手指會不自主地向后縮，這是什么原理？”。因為學生在平日的生活里確實有經歷過類似的事情，所以當教師提出上述三個問題之后，他們的好奇心瞬間被激發了出來。于是，教師趁熱打鐵，鼓勵學生參考教材查找答案。由此一來，學生便帶著激情和興趣展開了一系列的探索。綜上可見，挖掘生活現象引入生物知識，促進學生的分析和思考，可以幫助學生形成良好的探究體驗。所以，從情境搭建的角度著手，讓課堂實踐探究具有代入感，這無疑是落實生物核心素養，培養學生生物學思想的重中之重。

二、開展實踐活動，提高學生實踐能力

學習生物是一個實踐探索的過程，而實踐探索恰恰是落實生物核心素養的根本性前提。在實踐期間，學生所掌握的知識點會形成一個完整的結構，而這個結構恰恰是他們把握問題核心的關鍵。所以，教師要適當地組織學生圍繞所學知識展開探究活動，由此促進學生實踐能力的提高。

譬如在學習“發生在肺內的氣體交換”時，由于學生已經在第一課時中了解了呼吸系統的組成及功能，因此在第二課時中給學生設計了一些問題，如“當外部空氣進入到肺部的時候，這些氣體會出現哪些轉化？這期間，呼吸系統的各個組成分別發揮了什么作用？”若想成功解決問題，學生必須結合以學知識展開實踐探究。由此一來，自然讓他們獲得了鍛煉和思考的機會。當然，考慮到學生個體能力存在局限性，因此教師還可以鼓勵學生展開互動合作，以此提升他們的探究效率。同理，在學習“食物的儲存”后，教師可以給學生提供實踐、觀察類的學習任務，比如“找到更多有效延長食物儲存期的方法，然后指出其中涉及到的原理”。這類任務可以有效調動學生對已學知識的使用意識，同時還能讓學生在探究和實踐中更快速地建立完善的知識結構。長此以往，有助于學生生物核心素養的提升，并為他們以后的生物學習鋪墊意識基礎。

三、構建練習平臺，鞏固學生核心素養

圍繞核心素養構建高效生物課，以此增強學生生物思維，強化其生物核心素養，這是一個循序漸進的過程。而在具體的實踐中，教師一方面要給學生提供足夠的思考空間，也要讓學生放手去做、大膽去做。只有這樣，方能讓學生從理論認知過渡到理論實踐層面。

首先，在學完新課知識點之后，教師可以要求學生隨機選擇一個主題（主題必須與知識點相吻合）展開實踐探究活動。譬如傳統生物實驗，然后再分析一下實驗期間所需要的器材、步驟，以及可能出現的情況和完善措施，借此讓學生形成一個完整的實踐思路;其次，要培養學生一個良好的反思意識。當他們完成探究活動之后，教師需要引導學生通過生生互動、自我評價的方式對整個實踐過程中展開思考，挖掘其中的不足，并分析問題的成因。期間，倘若學生無法合理地自主完善問題，教師可以通過語言點撥的方式糾正學生在認知、行動上的錯誤和短板，以此加強學生對知識的掌握能力;最后，教師可以在規劃家庭作業期間選擇一些以培養學生核心素養為基準的練習項目，確保學生可以將知識點更合理地運用于實際生活中。長此以往，可以確保學習更加貼合當前教學理念需求，并為學生日后的生物學習、生物實踐鋪墊認知、技能基礎。

總而言之，生物核心素養的培養是一個體驗和感受的過程，而圍繞實踐探究恰恰可以讓學生對生物知識產生直觀的體驗，強化其對生物問題的理解。所以融入核心素養理念，打造探究、實踐平臺，在培養學生學習興趣的基礎上強化其對生物問題的探究能力，無疑是落實課題目標的重中之重。但需要注意：有的學生容易受到定勢思維的影響，無法靈活判斷知識，因此教師要針對這些情況采取合理的引導措施，從而進一步落實生物核心素養的教育。

參考文獻

[1] 李莉芳.議核心素養下初中生物實驗教學策略[J].華夏教師，2018（12）：15-16.

[2] 崔敏霞.探尋核心素養在初中生物課堂的落地生根[J].中學生物學，2018（11）：10-12.

*本文系泉州市教育科學“十三五”規劃（第二批）立項課題（課題名稱：《基于高效課堂提高初中生核心素養的策略研究》課題編號：QG1352-192）的研究成果