初中道德與法治課堂討論中學(xué)生從眾心理的引導(dǎo)

吳鑫婭

[摘 要] 在進(jìn)行初中道德與法治課堂討論的過程中，從眾心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著非常不利的影響，因此，克服從眾心理是至關(guān)重要的。

[關(guān)鍵詞] 初中;道德與法治;課堂討論;從眾心理

在進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，由于受到身邊同學(xué)的影響，許多學(xué)生容易產(chǎn)生從眾的心理，這對于他們的學(xué)習(xí)和成長有著非常不利的影響。下面，我們將從不同的角度對如何在初中道德與法治課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生克服從眾心理進(jìn)行探究。

一、初中道德與法治課堂討論中學(xué)生存在的從眾心理問題

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過程中，課堂中的討論是不可避免的，通過對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生能夠?qū)Τ踔械赖屡c法治課堂的內(nèi)容有更加深入的理解。但是，在進(jìn)行討論的過程中，由于受到身邊同學(xué)的影響，部分學(xué)生非常容易產(chǎn)生從眾心理。嚴(yán)重的從眾心理不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程帶來不利影響，也會對學(xué)生的成長與發(fā)展過程產(chǎn)生不良影響。因此，在進(jìn)行初中道德與法治課堂討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確克服從眾心理，提高他們進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的效率。

二、初中道德與法治課堂討論中學(xué)生從眾心理的正確引導(dǎo)

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力

與其他年齡段的學(xué)生相比，初中生正處在人生觀、價值觀和世界觀形成的過渡時期，這一時期對學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識的教學(xué)不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。但是，在進(jìn)行初中道德與法治課堂討論的過程中，部分學(xué)生非常容易產(chǎn)生從眾心理，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，為了解決這樣的問題，使初中生能夠更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

良好的概括總結(jié)能力不僅能幫助學(xué)生提高道德與法治知識學(xué)習(xí)的效率，也能幫助學(xué)生更加有效地克服課堂討論過程中的從眾心理。比如：在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，教師可以先全面了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，可以選取一些對于學(xué)生的敘述能力要求比較高的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解和復(fù)述，在復(fù)述過程中幫助學(xué)生提高總結(jié)概括的能力。

2.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展和個性發(fā)展

道德與法治學(xué)科是一門極為重要的學(xué)科，其對于初中生思想道德水平的提高有著極為重要的作用。因此，在進(jìn)行初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們在小組討論的過程中進(jìn)行思維的延伸，發(fā)展個性。

每個初中生都有非常獨特的個性，但是，在進(jìn)行道德與法治課堂討論的過程中，部分學(xué)生很容易因為受到周圍同學(xué)的影響而產(chǎn)生從眾心理，因此，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，發(fā)展學(xué)生的個性。比如：在進(jìn)行道德與法治知識討論之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行分組，并留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論，在這一過程中，教師可以隨機找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。通過這樣的方式，學(xué)生能夠與自己的同齡人更加自由地進(jìn)行交流，進(jìn)而幫助他們克服從眾心理。

3.呈現(xiàn)真實的案例，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐能力

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)對于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)具有十分重要的意義，但是，部分學(xué)生在課堂討論過程中產(chǎn)生的從眾心理嚴(yán)重阻礙了他們的發(fā)展。因此，在進(jìn)行初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要善于采用有效的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)一些真實的道德與法治案例，鍛煉他們在學(xué)習(xí)過程中的實踐能力，幫助他們克服從眾心理。

真實案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力，因此，教師必須要善于利用真實案例。比如：在學(xué)習(xí)“樂于助人”這一部分內(nèi)容的過程中，教師可以給學(xué)生展示一個“盲人過馬路”的案例，并要求學(xué)生根據(jù)這個案例表達(dá)自己真實的想法，讓他們能夠自由的表達(dá)自己的看法。通過這樣的方式，學(xué)生可以更加有效地鍛煉自己的實踐能力，進(jìn)而達(dá)到克服從眾心理的目標(biāo)。

總而言之，從眾心理不僅會影響初中生學(xué)習(xí)道德與法治知識的質(zhì)量，還會嚴(yán)重影響他們的成長。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行初中道德與法治課堂討論的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)存在從眾心理的學(xué)生，并對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們克服從眾心理，引導(dǎo)他們更加全面和深入地掌握初中道德與法治知識，讓他們能夠更加健康的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）