初中語文教學提問的創新設計

張發和

[摘 要] 初中語文教學中，課堂提問是非常普遍的，有效的課堂提問可以激發學生的語文學習興趣和學習效果。本文對初中的語文教學過程中如何設計提問問題進行研究，提出幾點創新策略。

[關鍵詞] 初中;語文教學;提問;創新設計

初中語文課堂上，教師可以通過提問的方式，加強與學生之間的交流互動，從而激發學生對于語文學習的興趣。然而，從目前初中語文課堂的提問情況來看，普遍存在著提問方式陳舊、提問不合理等情況，這必將會影響初中語文的教學質量和學生的學習效率。所以，教師應結合語文教材與學生的實際情況，創新提問方式，提高學生學習語文知識的積極性。

一、初中語文教學過程中提問的重要性

初中階段的學生，有著非常大的潛能，教師可以借助提問的方式，挖掘學生的潛力，幫助學生更好地理解課文的內容。如果教師一直采用傳統的提問方式，將會導致學生失去對語文學習的興趣，嚴重影響提問效能的發揮。所以，創新提問設計，主要是通過聯系教材上的內容，結合學生的特點，采取新的提問方式，有效激發學生的學習興趣，搭建師生之間良好的溝通渠道。同時，創新提問設計還可以使學生上課的注意力更加集中，進而在潛移默化中提高學生的思維能力。

二、當前初中語文教學提問中存在的問題

1.設計的提問無邏輯性

部分初中語文教師對于當前的教學要求有誤解，認為在課堂上提問越多，學生的學習效率就會越高。所以，在實際的語文教學中，不論問題是否適合提問，教師都會選擇提問的形式來解決問題，導致占用了大量的課堂時間，卻沒有收到良好的效果。此外，在問題的設計上，一些教師提出的問題也缺乏邏輯性，提問的內容與講解內容完全無聯系，這樣的提問，將會使學生的思維跑偏，對學生的學習毫無幫助。

2.設計的提問缺乏目的性與針對性

初中語文教學中，部分教師在進行課堂提問的時候只是將其當作一項任務來完成，沒能意識到提問對于學生的理解能力和思維能力發展的重要意義。所以，在設計提問問題的過程中會缺少針對性，對于學習能力不同的學生，都用同樣的問題來進行提問，忽視了學生的個性以及學習能力的差異，導致提問的質量下降。與此同時，提問的目的性也不夠明顯，很多時候教師的問題都是隨口一提，沒有目的性，這樣會使學生感到茫然。

三、初中語文提問的創新設計

1.提問設計應表現出差異化

教師在進行課堂提問的時候，一定要注意學生的差異，有針對性地進行提問，以滿足學習能力較差以及較強和中等各部分學生的學習需求，這樣可以有效提升提問的效果，調動全班學生思考的積極性。

2.應用點撥式的提問

教師在教學過程中應結合學生的實際情況設計提問，以此來激發學生的學習積極性，提高教學效率和教學質量。為了幫助學生理解課文以及吸引學生的注意力，使用點撥式的提問方法可以帶領學生的思維朝著有效的方向發展，使學生能夠逐步理解課文內容。

3.對提問的角度進行創新

在以往的初中語文教學課堂上，教師多是圍繞文章表達的思想進行提問，這種提問方式雖然可以幫助學生理解文章的思想，卻會嚴重限制學生的思維。所以，在新的教學環境中，教師在提問的角度上進行創新，通過巧妙地設計提問的問題，能夠有效地促進學生的思維發展。

4.注重提問的啟發性

初中的語文教學與其他學科教學有著比較大的差異，學生學好語文的關鍵是對文章有深刻的體會和領悟。所以，教師在課堂提問設計上，應設計一些具有啟發性的問題，幫助學生理清文章的脈絡，促進學生思維能力的提升。

總而言之，在初中語文課堂教學中，教師要重視課堂提問，并對于提問的問題進行創新，通過課堂提問來幫助學生發現學習中的不足，創新提問還可以提升學生學習的效率以及學習的質量。

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（責任編輯：朱福昌）