初中道德與法治實用性目標的引導方案

馬鵬飛

[摘 要] 初中道德與法治教學核心素養培養的目標中，實用性是其中一項非常重要的內容，所以課堂教學應當做出相應的調整，要求教師以教材為基礎，突出生活內容與實際內容的價值，從而借助多種有效資源，使學生的頭腦得到充實，避免刻板式教學帶來的不利影響。

[關鍵詞] 初中教育;道德;法治;教學方法;實用

初中生應當擁有什么樣的素質？這是所有教育工作者都應該認真考慮的問題，毫無疑問，讓學生把理論知識和實踐操作結合起來，是一項十分重要的內容，而這些能力并非能由學生自主獲取，教師應當采取多種行之有效的教學方案，以教材為基本出發點，同時關注對生活與時事材料的提取，才能最終滿足學生對于實用性的要求。

一、突出教材的基本功能

為了充分體現初中道德與法治實用性的價值，教師需要巧妙借助教材里面給出的欄目，引導學生強化探究過程。教師在進行教學時，可以利用它的優勢，并視情況需要做出相應的調整，借此機會幫助學生完成實用性引導工作。比如當接觸到維護憲法權威的內容時，便可以要求學生結合教材給出的情境，回答與教學目標相關的啟發性問題：同學們，我國的國歌是《義勇軍進行曲》，它有著激揚的曲調、動人心魄的力量，而國歌樂譜所起到的作用是什么呢？大家會回答：樂譜會幫助我們更準確地唱出國歌。教師順勢引導：一首歌需要樂譜，正如一個國家需要章程，那么什么樣的章程才能推進國家有效管理呢？針對該問題，學生將很快進入到對憲法的實用性研究中來。

二、強調生活的拓展作用

初中道德與法治教師有必要讓學生自覺把學習空間從課堂向生活延伸，讓實用性目標引導過程變得更加順暢，之所以強調這一點，主要原因在于道德與法治教育的不竭源泉正是生活，生活之中所包含的大量教學資源，正是與學生需求一致的。從這個角度來說，教師應當充分關注學生的現實生活，在對學生熟悉的生活經驗進行整理提煉之后，呈現到課堂上，給學生以生活為導向的自我發展和自我訓練機會。在此過程中教師需要注意到的一個問題是：每一次教學均包含一個核心任務，所以強調生活源泉的拓展作用不應該散漫進行，而是要在認真探究和深挖教材和新觀點的前提下，讓材料進入課堂的效果更符合預期目標的要求。比如在介紹到家庭生活部分知識時，教師便可以基于基本的教學目標，從不同角度精煉出學生熟悉的生活場景，比如在進行導入時，要求學生回憶自己平時和父母在一起的時間有多長？在周末的時候最希望在家中做什么事？而當繼續深入講解家庭的內涵時，教師還可以要求學生基于家庭情況，暢談家庭的構建方式，則家庭內涵主線目標的實現也將自然完成。

三、發現時事的升華功能

在進行道德與法治教育時，應當避免局限在教材的狹窄空間，要給學生提供更加廣闊的空間，這種空間既可以來源于生活，也可以來源于時事新聞。應該說向時事方向進行升華是道德與法治教育學科的一個突出優勢。實際上教材里面已經給出了一些比較新鮮的材料，能夠幫助學生進行進一步的探究，原版教材畢竟有其滯后性的弱勢，所以教師可以基于實用性的大原則，與學生共同從網絡媒體中尋找更加新鮮的新聞時事，隨時了解能夠與理論知識相聯系的現實內容，比如當接觸到敬畏生命的內容時，教師可以補充最近發生在國內和國際上的一些自然災害新聞，讓學生從中感受到生命的可貴。我們需要注意到，時事新聞引入到課堂并非只能追求寬度的拓展，還可以從縱深方向進行探索，從而實現學生思維的升華。初中道德與法治教師如果想要讓學生真正體會到實用性的價值，則可以從具體的新聞時事角度出發，首先了解其內容，其次增加對內容背后本質的感悟。比如，當接觸到與生命價值有關內容的時候，一些新聞事件的呈現固然必不可少，而對于這些新聞事件的深入思考，則需要借助一些更具有思維深度的內容來實現，此時可以給學生推薦李開復的《向死而生》一書，供大家參考。當學生讀過此書之后，既能了解作者李開復對于生命的感悟，也會對此前接觸過的時事新聞內容產生獨到的見解。

初中道德與法治教學觀念中，以人為本是最重要的一條，它強調教師對于學生的關注與尊重，并充分認可學生在課堂上作為鮮活生命個體存在的價值，而不再是傳統意義上的教師附庸，為此，教師應當從多個角度探索學生個體價值如何實現的問題，而其中關于實用性的探討無疑非常關鍵，教師要以教材為基礎，進而讓學生在實用性的視角完成自我認知與自我升華。

參考文獻：

[1]王雷.新教材，新旅程——“道德與法治”教學新思考[J].中小學德育，2017（1）.

[2]沈莉.基于核心素養的道德與法治課堂教學思考[J].中小學德育，2017（1）.

（責任編輯：朱福昌）