在小學數學教學中培養學生質疑能力的策略探尋

耿自峰

摘 要 “疑問”是學生思維發展的開端，小學數學學科是一門邏輯思維性較強的學科，教師在教學過程中針對學生質疑能力進行教學策略創新能有效促進學生主動參與到數學課堂中探究數學知識，發現數學問題，激活其抽象邏輯思維能力。在實際教學過程中，教師要能夠針對學生的問題意識培養和問題能力提高，創新多種質疑策略引導學生探索數學新知，推促學生養成良好的學習品質。

關鍵詞 小學數學;質疑能力;有效策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0128-01

受到傳統教學模式的影響，在數學課堂中，教師往往會采用單一枯燥的“填鴨式”教學方法，向學生傳授基本的數學知識，這種教學方法對學生的數學思維能力培養缺乏關注，導致學生缺乏探究數學知識的興趣。新課改背景下，教師要能夠倡導學生自己質疑解疑，鼓勵學生在數學課堂中主動提出問題，引導學生在解決問題的過程中提升數學素養，實現數學思維的有效發展。

一、創設問題情境，激發學生質疑欲望

要將質疑引入課堂，教師就需要更新教育觀念，從學生學情出發創設質疑氛圍引導學生思考。新課改實施以來，教師在教學中通過創設有效情境輔助教學成為數學學習的一大熱點問題。在實踐教學中，教師針對教材文本內容，引導學生通過數學問題進行深入的思考探尋，在疑惑性的情境教學中讓學生產生探尋新知識的欲望。

如，在教學《可能性》一課時，教師可以從教學導入環節創設情境：教師出示紙箱，將紅球與黃球放入箱子中，引導學生以小組為單位分別派不同的人輪流任意摸一個球，一個小組摸10次，摸完后要能夠將球放回到紙箱內。根據每個人摸到的球的顏色，在表格中標注出來，并觀察記錄結果。教師據此提出問題，任意摸一個球，摸到的球的顏色是什么？如果老師再摸一次，結果會是怎樣？任意摸一個球，結果是怎樣的？在三種不同的問題表述中引出本課教學內容，即可能性。在本課主題探究過程中，教師還可以以問題提問的方式引導學生思考交流，引導學生在追問和思考中明確“可能性”“一定”“不可能”“不一定”之間的抽象聯系。

二、深入挖掘教材，找準質疑落腳點

教材是教師與學生教與學的有效載體，教師在數學課堂教學中，要能夠充分重視教材的中介作用。在整個數學課堂中，教師自身要能夠積極發揮主導作用，針對重難點知識或學生疑惑處適時點撥誘導，教給學生正確、科學的質疑方法，逐漸促使學生提出的問題更有質量。

首先，教師可以從新課課題著手提出問題，以《平行線》為例，教師可以在教學中板書課題引導學生思考，讓學生提出問題：什么是平行線，如何畫平行線，為什么這樣畫？平行線的特征有哪些？在不同問題提出過程中讓學生質疑指向教學目標。其次，教師可以在知識動態生長過程中引導學生提出疑問。以《圓柱的體積》教學點為例，在傳授這一知識的過程中，教師可以引導學生回憶長方體、正方體的體積是如何計算的，公式怎么推導的？引導學生將圓柱與學習過的長方體和正方體做對比，在總結共同特征的過程中，引導學生思考問題：圓柱的體積推導是否能利用長方體的體積公式推導出來？教師可以引導學生開展合作探究，在具體知識的動態操作過程中由不理解到質疑，在發現問題和解決問題的過程中實現知識的內化把握。

三、巧用課堂等待，留足質疑時間

在小學課堂教學中，教師要能夠提出開放性的問題給學生質疑的機會，給學生留下思考的時間與空間，巧用課堂等待引導學生思考問題，在深入思考問題的過程中審慎回答問題，實現有意義的數學知識探尋。

以《圓的周長》一課教學為例，教師在引導學生掌握數學知識的過程中，為了讓學生自主探究得到圓的周長計算公式，可以在課堂中給學生提供教具、學具等學習輔助材料，讓學生利用這些材料進行合作探究學習。在這一過程中，教師可以利用多媒體課件輔助，給學生提供學具后，讓學生自主思考問題：應當用什么工具測量圓片的周長？測量圓的周長后又怎么推導出圓的計算公式呢？教師先讓學生在小組內自主討論交流，給學生留出足夠的時間思考問題，教師則充當引導者的角色，巡視全班小組的討論情況，在匯報學習成果時有效引導學生對該知識點進行有意義的教學探尋。

綜上所述，教師要能夠認識到質疑能力的培養對學生學習思維習慣的養成起著輔助作用，通過具體教材內容的充分把握，基于素質教育倡導的生本思想創設問題情境，激發學生質疑欲望;深入挖掘教材，找準質疑落腳點和巧用課堂等待，留足質疑時間等三個方面著手培養學生的創新思維能力，調動學生的學習主動性和積極性，有效提升數學課堂效率的過程中實現學生質疑能力的提升。

基金項目：本文系河南省許昌市2019年教育科研課題《當前農村中小學生課堂質疑能力培養的策略研究》（立項編號：L2019G206）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]沈建平.小學生數學自主學習中質疑能力培養[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：71.

[2]羅永成.略論小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].學周刊，2014（23）：153.