聚焦師生互動　打造高效初中數學課堂

隋學梅

摘 要 師生間的有效互動在一定程度上能發展學生的創造性思維，激發學生的學習興趣，實現教師與學生的共同發展，是高效課堂構建中不可缺少的一部分。初中數學教學中，教師要和學生進行多種形式的互動，打破以往只以問答為主的互動，體現出學生在課堂上的主體性，將學生學習的積極性和主動性充分調動出來，教師成為學生學習的合作者和引導者，啟迪學生的智慧，活躍課堂氣氛，幫助學生快速地理解抽象性、邏輯性強的數學知識，達到事半功倍的數學教學效率，推進數學高效課堂的打造。

關鍵詞 師生互動;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0197-01

初中數學有助于培養學生的抽象思維和邏輯思考能力，是一門理論與實踐結合的學科。但當前初中生的數學學習效率并不高，這主要與教師的教學方式有關。傳統課堂上教師常常是采用灌輸式的方法進行教學，學生只能沿著教師鋪好的路去行走，缺乏獨立思考和自主學習的意識，無法當堂理解教師所講的方法。新課程標準實施后，課堂教學方式雖發生了一些變化，但在師生互動方面還存在著諸多問題，師生之間交流的機會比較少，教師不能了解學生真正的想法和對知識的理解程度，不能給他們提出一些切實可行的建議，使得學生逐漸失去學習數學的信心。

一、創設民主的學習氛圍，給學生自由表達想法的空間

要實現師生間的有效互動，打造高效課堂的目標，教師就要遵循民主的教學原則，改變以往一言堂的局面，營造和諧、輕松的學習氛圍，緩解學生緊張、壓抑的心理，促使學生主動、積極地與教師配合，讓學生從學習中感受到快樂，這樣師生間的互動就變得輕松有效。因此初中數學教學中，教師要多留點時間給學生獨立思考，鼓勵他們大膽地表達出自己的想法，充分地體現出學生的主體性，給予學生充分的尊重和信任，以平和、親善的態度去面對學生，為實現高效課堂打好基礎。例如北師大版《求解一元一次方程》的教學中，這節課的主要目標是讓學生掌握并靈活運用一元一次方程的解法、步驟，體驗將復雜問題簡單化、陌生問題熟知化的數學思想，提倡學生自主地選擇合理的方法解題，關注學生的個性發展。教師先出示一道解方程的例題，引導學生根據所學知識自我探索解題步驟，同時指名幾個學生到黑板前演示。教師巡視觀察學生的表現，掌握大致的問題，當所有學生完成之后，教師先不評判黑板上解題的對與錯，而是請學生各自說說自己的解題方法，提醒其他學生注意聽并找出與自己的解題方式不同的地方，鼓勵學生對他人的發言產生質疑，教師認真聽取學生的辯論，總結出不同的解題方法，并對那些敢于質疑和有著不同解題思路的學生提出表揚。通過這樣的形式，可以讓學生進行自我檢驗，也能讓他們找到不同的解題方法，從而擴展學生的思維，接下來再結合教材中的例題及練習題，帶領學生分析方程的解答過程，使學生進一步體會到規范做題對解題的嚴謹、準確性的影響，培養學生自覺反思求解過程和自覺檢驗方程解是否正確的良好習慣。

二、開展多元化的探究性活動，教師成為學生的引導者

師生間互動的有效性還與教師的教學方式有關，對課堂教學效率也有著直接的影響，初中數學教師要改變學生處于被動的局面，開展不同形式的探究活動，成為學生學習的引導者，在適當的時機給予他們一些提示，發展他們的數學思維能力，促進他們數學能力的提高。比如《探索三角形全等的條件》中，讓學生經歷探索三角形全等的條件并總結出“邊邊邊”定理及其運用方法，使學生了解探知數學問題的方法，強化學生的數學思想，培養學生的邏輯推理能力。教師畫出一個三角形并提出問題：“該怎么畫出一樣的三角形，什么是全等三角形，兩個三角形全等需要滿足什么條件？”激發學生探索新知的欲望，之后教師按照邊、角元素進行分類講解，讓學生體驗分類的思想，引導學生跟著教師的提示邊畫圖邊思考。通過分組討論的形式比較兩個學生所畫的三角形是否全等，教師和學生共同分析得出最終的結論，之后借助例題來應用所得出的結論，讓學生熟練地掌握三角形全等的“邊邊邊”條件，逐步提升學生的邏輯推理能力。整個過程中，教師給了學生充分從事數學活動的機會，讓學生面對一些具有挑戰性的問題，引導學生嘗試著獨立解決，體現了學生的主體地位，幫助他們在自主探索與交流中學習和鞏固了新知，有效促進了課堂教學的高效進行。

三、關注學生的差異，教師與學生建立合作的關系

師生之間的有效互動應是平等的，所有的學生都能參與其中，因此在教學中教師要關注到學生之間的差異性，綜合考慮學生的實際學習能力，控制好教學的進度與梯度，探索出所有學生都能接受的教學方法，建立起學困生的學習信心，多和學困生進行互動，讓他們感受到來自教師的關注，提高他們學習的主動性，同時引導中優生進行擴展性學習，提高他們靈活運用知識的能力，促使學生掌握舉一反三、從舊知中推理出新知的能力，進一步提高他們的學習能力。

師生互動模式下的初中數學教學，具有促進學生自主學習能力提升、激發他們興趣、提高他們數學思維能力的作用，教師應創設出有效互動的情境，開展多元化的教學互動，關注到不同學生的學習情況，提升構建高效課堂的進程。

參考文獻：

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[2]張君衛.切實加強師生互動，提高初中數學課堂教學的有效性[J].數學學習與研究，2015（06）.

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