巧用圖片

龔羅蘭

摘 要 伴隨著新課改的不斷推進，使高中歷史課堂教學也發生了一定程度上的改變。歷史作為一門學生重要學習的學科，需要歷史教師對教學模式進行不斷的改善與創新，激發學生對相關歷史知識的學習和探究興趣，收獲到良好的教學效果。因此，歷史教師在課堂教學中，可以巧妙地運用一些歷史圖片，為學生展示出當時的歷史相關事件場景，讓學生能夠感受到濃厚的歷史氣息以及歷史的源遠流長，從而強化學生的歷史學習能力，增強歷史課堂教學的效率。

關鍵詞 高中歷史;教學;歷史圖片;效率

中圖分類號：C41，F626.111??????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0200-01

基于分析巧用歷史圖片教學——如何提高高中歷史課堂教學效率。首先分析出需要歷史教師根據歷史圖片，講解歷史故事;結合多媒體技術，激發學習熱情;巧設問題，引發學生深思三種提升途徑。然后分析出在高中歷史教學中運用歷史圖片，能夠培養學生對歷史題材的分析能力，使學生能夠更加全面地掌握歷史中的真實事件，增強了學生的歷史能力和歷史思維，從而有效地提高了歷史課堂教學的實際效率。

一、根據歷史圖片，講解歷史故事

在高中歷史課堂教學的過程中，歷史教材內容難以將我國的相關歷史的全面信息表達出來，因此，歷史教師就可以利用歷史圖片，為學生講解相關的歷史故事，彌補教材內容的不足，為高中歷史教學帶來了有效的幫助。首先，歷史教師根據教材中的圖片，為學生進行相關事件的講述，使學生的對所學知識有一個初步的認識。同時，歷史教師結合時代背景，為學生配以相關的歷史故事，來強化學生對所學知識的理解與記憶，并使學生能夠更加全面地掌握歷史中的真實事件，從而有助于培養學生對歷史題材的分析能力，有效地提高了歷史課堂教學的實際效率。

例如，在新人教版《鴉片戰爭》教學中，歷史教師要讓學生了解虎門銷煙、鴉片戰爭和《南京條約》及其附件，掌握運用歷史資料的能力，能夠根據問題進行歷史知識的探究，深刻認識西方列強在中國近代歷史中對中國帶來的殖民主義災害。因此，教師可以根據教材中的歷史圖片，為學生講述一段真實的林則徐虎門銷煙故事，讓學生能夠更深刻地了解這段歷史的真實情形。從而通過教師的描述，能夠客觀地對歷史人物進行評價，使學生體會到中國人民不屈不撓、艱苦奮斗的精神，對于學生從歷史材料中獲取有效信息的學習方法提供了幫助，促進了學生歷史學習能力的提高。

二、結合多媒體技術，激發學習熱情

由于很多歷史事件或者歷史傳記開始被改變為電視劇、電影等，但由于歷史劇比較戲劇化，與真實的歷史故事存在著一定的差異。因此，歷史教師可以充分地利用學生感興趣的關注點，結合多媒體技術，為學生展示相關熒屏上的歷史劇照作為圖片，來激發學生對所學歷史知識的探究熱情，更好地引出本節課的教學內容，使學生能夠在原有的記憶上增加對歷史知識的學習和理解，強化學生對相關歷史知識的印象。

首先，歷史教師要將多媒體中豐富的歷史圖片，為學生進行整理，制作出PPT課件，向學生進行更加系統的展示，來渲染課堂教學的氣氛，調動學生積極主動參與課堂知識的學習。其次，歷史教師要針對某一張歷史圖片，進行針對性的知識講解，帶領學生深入到歷史事件中，讓學生能夠對真實的歷史產生敬畏，更加清醒地認識到歷史的殘酷性。從而對于學生把握歷史的真諦和主旨起到了重要的作用，促使學生正確的價值觀念和世界觀念的形成，從而增強了歷史課堂教學的實際效果。

三、巧設問題，引發學生深思

從目前學生的歷史思維上看，需要更多豐富生動形象的歷史材料進行思維的提升。而歷史教材中的一些歷史圖片，雖然看起來比較簡潔，但具有較強的歷史底蘊和文化思維。因此，歷史教師可以利用歷史圖片，為學生巧妙的設置問題，引發學生對歷史事件的深思，促使學生積極投入到知識的探究中，培養學生對歷史信息的提取能力，從而有效地提高了課堂教學的效率和學生學習的效率。

例如，在人教版《美術的輝煌》教學中，歷史教師要讓學生理解19世紀以來美術的主要流派、特點以及一些代表作。因此，教師可以利用教材中一些名畫和作品，讓學生去仔細的觀察，細細品味圖片中所表達的內容和蘊含的思想情感。從而使學生通過圖片，能夠豐富學生的情感體驗，逐漸形成正確的歷史時空概念。

四、結束語

綜上所述，在高中歷史教學中運用歷史圖片，能夠培養學生對歷史題材的分析能力，有效地提高了歷史課堂教學的實際效率。通過教師合理巧妙地利用歷史圖片，激發學生對所學歷史知識的探究熱情，帶領學生深入到歷史事件中，讓學生能夠對真實的歷史產生敬畏，對于學生把握歷史的真諦和主旨起到了重要的作用。從而使學生能夠更加全面地掌握歷史中的真實事件，逐漸形成正確的歷史時空概念。

參考文獻：

[1]楊凱.巧用圖片資源，優化課堂教學[J].中學歷史教學參考，2018，444（18）：69-70.

[2]杜艷琴.巧用歷史插圖，提高歷史課堂教學的實效性[J].文理導航（上旬），2017（2）.