初中數學教學中對學生質疑能力的培養研究

劉亞萍

摘 ?要：在新課標的要求中，明確提出教學要注重對學生解決能力的培養，而在這其中，讓學生具備質疑能力才是教學活動開展的基礎，在質疑中完善學習的方法，找到正確的學習方法，推動學生知識體系的完善。因此，在初中數學課堂上，教師要創造機會培養學生的質疑能力，引導學生積極提出問題、分析問題和解決問題，實現教學效率的提高。本文從課前預習培養學生質疑能力、情境設置提高學生質疑能力以及教師引導提高學生質疑能力等多個方面進行闡述。

關鍵詞：初中數學;質疑能力;培養;策略

引言：

問題是教學的核心部分，在初中數學課堂上，教師要重視問題的積極意義，讓教學活動更加符合現代教學理念的要求，奠定學生在課堂上的主體地位，讓課堂教學效率得到實質性的保障。在傳統教學模式的影響下，初中數學課堂的氣氛比較枯燥，學生和教師之間的互動少之又少，學生嚴重缺乏質疑意識，在課堂上只是扮演了被動接受知識的角色，造成教學質量得不到提高的問題。為了有效地改變這種局面，初中數學教師就要努力改變這種現狀，讓學生可以在課堂上加強自身的質疑能力，完善課堂教學活動，讓數學課程可以取得更長遠的發展 [1]。

一、增加課前預習環節，幫助學生樹立提出問題的意識

在初中階段的教學活動中，學生在課堂上需要掌握知識點的量是非常大的，增加預習環節可以讓學生減輕學習的壓力，在課堂有限的時間內更加全面地掌握教材中的知識點。與此同時，這種課前預習的教學模式，可以讓學生感受到學習是自己的事，能夠讓學生在預習中學會找到自己不理解的難點，在課堂上集中注意力聽講，明確找到學習的側重點。通過這樣的學習模式，不但可以讓學生感受到學好數學知識是一件簡單的事，也可以讓課堂教學的效率得到有效保障。

比如在學習初中數學《有理數》時，教師在上課之前可以給學生布置相應的預習任務，讓學生通過課前預習明白有理數的定義和范圍，可以準確地區分有理數和無理數，并且能在做題的過程中正確進行解答。通過讓學生自主預習的形式，學生就可以對一些簡單的問題準確地把握，也能夠在自主學習中勾畫出自己不會的知識點，在上課的過程中向教師提出問題，學生就會對0是否屬于無理數這個問題進行深入思考，最終在課堂上得到正確的解答，加深對這個知識點的理解和記憶 [2]。通過這種教學，學生也能養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，掌握更多的數學專業技能。

二、為學生營造良好的學習環境，引導學生能夠大膽質疑

要想讓學生的質疑能力得到培養，首先要讓學生具有問題意識，注重問題在教學中的積極意義。在初中數學課堂上，教師要給學生創設能夠大膽提問的情境，讓學生可以比較自然地提出問題。在具體的教學情境中，教師應該結合教材的知識點讓學生有產生問題的條件，通過讓學生產生疑惑來激發學生的求知欲望，讓學生對學習充滿動力，自主參與課堂學習活動，提高對數學知識接收的效率。

比如在學習初中數學《變量與函數》時，學生對變量的理解會存在不到位的問題，在實際的教學活動中，教師要以學生方便理解的案例作為講解，讓學生能夠對變量有更具體的認識。與此同時，為了幫助學生能夠全面地掌握知識點，讓學生能自主提出問題、思考問題并解決問題是很有必要的，能讓學生在一個接一個連續的環節中找到正確的解題思路，明確自己的學習方向。通過教師設置的教學情境，學生就可以感受到提出問題的氛圍，大膽地發表自己的看法，提出自己不會的問題，并且在教師詳細的講解中牢固地掌握相關的知識點。

三、教師要發揮積極的引導作用，提高學生提出問題的質量

在初中數學課堂上，當學生通過具體的問題找到學習方法時，就容易產生滿足感和成就感，進而對數學課程的學習產生濃厚的興趣，保證教學效率的提高。為了進一步保證學生提出問題的質量，教師要在課堂上加強對學生的引導，讓學生能夠順著正確的思路思考，對于提出問題的學生進行適當的鼓勵，激發學生主動提出問題的意識，讓學生的質疑能力在最快的時間內得到提高 [3]。

比如在學習初中數學《二次函數及其圖像》時，為了完成教學的原本計劃，教師就要帶領學生共同探尋一種有效的學習方法，讓學生以自己喜歡的方式學習數學知識點。在這一過程中，教師要引導學生提出問題，讓二次函數圖像的繪制方法在學生腦海中留下深刻的印象，找到一種更加快速的繪制方法和解題思路，讓學生可以在自己的思考和探索中找到更好的解題方法，完善自己的知識體系。

四、結束語

對于初中階段的學生來說，質疑能力是一種必要的學習能力，能為學生的學習活動帶來更加積極的影響。初中數學教師在這其中也要扮演好自己的角色，要采取適當的方法引導學生進行提問，從課前預習中入手，讓學生可以在自主學習中積極思考，提出不會的問題。同時，教師還要向學生灌輸問題意識，讓學生能夠在課堂上大膽地提出問題，共同分析問題，找到解決問題的方法，提高學習數學課程的能力。只有這樣，學生才能在課堂上學到更多的知識，滿足這一階段的學習認知，推動數學課程的持續性發展。

參考文獻：

[1]尹瑩 .在初中數學教學中如何培養學生的思維能[J].中國校外教育，2014，（29）.

[2]萬久世，陳賀.初中數學課堂教學中培養學生質疑能力淺析[J]新課程學習（下），2015，（5）.

[3]傅晟.初中數學小組合作中如何培養學生的質疑能力[D.好家長，2015，（16）.