用愛澆灌，用心溝通

楊梅

一、孩子的故事

我才接手班主作，這個孩子的事情讓我傷透了腦筋。

“報告老師，王某沒有完成家庭作業。”

“報告老師，王某擋著我，不讓我做清潔。”

“報告老師，王某把洗碗水潑到我身上了。”

起初，我并沒有注意到這個孩子，但久而久之，我便記住了這個孩子，他皮膚黑黑的，個子偏瘦，坐在教室偏右的位置。經過幾堂課的觀察，我發現他上課經常提不起精神，學習習慣比較差，做事也很拖拉，學習成績也不理想。上課時，別人端正的學習，他卻無精打采的趴在課桌上;每天的課堂作業，別人都快完成了，他卻才開始找作業本，凡此種種，不勝枚舉。課后，他很喜歡對同學惡作劇，不是今天踩臟了同桌的作業本，就是故意妨礙其他同學做清潔;不是洗碗時潑水在別人身上、就是放學后在路邊玩火不回家……越來越多的行為，讓我越發重視他的問題嚴重性。

當意識到李某的教育問題后，我幾次三番找他談話，耐心的說服教育，希望他能像其他小朋友一樣遵守學校制度，按時完成作業，積極進步，但他卻“口頭認錯快，出門忘得快”，依然我行我素，不長記性。

二、愛是教育

得改變教育方法，我自己這樣對自己說。通過一個事情，我找到了改進問題的契機。我提前到教室準備，還沒等跨進門口，就有一群同學來告狀說“王某用多媒體設備玩游戲”，我氣急敗壞的走進去，準備乘次機會好好教育他一頓，可走近一看，發現他不是在玩游戲，而是在給電腦殺毒。他望了望我，沒等我開口，就撅著嘴扔下一句：“我是看到電腦反應太慢了，想把垃圾清理了，我可沒傻到在教室里玩游戲。”便一骨碌跑遠了。我愣愣的站在那里，看著干凈的桌面，發現這孩子其實是有思想的，他因為自己成績不太好，表現不太好，又是新同學，怕和老師接觸，但想幫老師做點事，又怕老師不喜歡，就采取這樣的方式來幫助老師，想得到別人的認可，更想融入整個大家庭。

當天中午，便把他叫到辦公室，也不再用訓斥的口吻教育他了，轉而心平氣和地和他聊起天來，才知道他父母因工作忙而不能多陪他，長期和爺爺奶奶住在一起。我和他慢慢交談，他也慢慢的話多了起來。

后來，我讓他當電腦管理員，負責幫老師開關電腦、清潔電腦，任務簡單卻需要負責，他直接的變了，把電腦打理的非常干凈，在老師上課之前便早早地打開電腦，沒有一絲懈怠，還經常給電腦清理垃圾。同時他也慢慢的自信起來，融入了班級。有時候還會有模有樣的教育其他想玩電腦的同學，頗有小干部的架勢。接下來幾周，我零星的叫他幫我做了些事，他都能高興地去做，效果還不錯，我很是欣慰。

自此以后，他的表現便不同以往了。上課時，課堂表現也較以往有了較大改變，上課不太講話了，精力也開始集中了，成績提高非常快。

三、故事的啟示

有些孩子調皮，有著各種各樣的原因。他們或因家長工作變動，或因學生自身原因。他們也希望得到老師關注，但是，他們往往用比較極端的方法引起教師注意。此時，唯有用愛溝通，才能打破溝通界限，使學生快樂學習，全面發展。

教師有教育這類學生時要注意收下幾個方面。

（一）找準每個人的問題，對癥下藥

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，要想教育出成果，必然要求教師深入了解學生的行為習慣、生活背景等細節特點，深入分析落后原因和學生優缺點，從而因材施教，正確引導，積極培養學生自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，成為一個好學生。

（二）讓學生感受到愛

教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是教學技巧的展現，更是人與人之間的真情交流。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于王某這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

三、和學生做朋友

教師是學生的良師益友，應以誠相待。在處理學生犯錯誤時，教師不能一味“當頭棒喝”“棍棒相加”，應講究方式方法。因此，教師與學生之間可以從朋友做起，讓他感受到教師的關注和信任，從而樂在學中。這樣在轉化學困生和后進生工作中就能起到較好的效果。作為一個教育工作者，要善于以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，成了一個可愛的孩子。