小學語文教學中學生質疑能力的培養策略

陳雪銀

摘 ?要：隨著現今語文課程的一步步變革，小學語文教師必須要提高教學效率，改變課堂教學方法。教師可以嘗試最大程度打破傳統課堂教學的呆板形式，提高學生自身對課堂學習語文課程的興趣，積極開拓學生的思維能力，采取不同形式的課堂教學方法，由此提高學生的課堂聽課效率，讓學生愿意認真聽講并體會到學習的愉快。事實上，提高學生的質疑能力可以幫助教師提高小學語文的教學效率，因此究竟如何達到這樣的效果呢？筆者就來淺談一下。

關鍵詞：小學語文;質疑能力;鼓勵課堂提問;挖掘思想深度;引導自由討論

其實，提高學生的質疑能力其實就是課堂中針對教師的授課情況或者學生自己不理解的知識所產生的疑惑，讓學生在課堂中積極思考，可以有效提高學生的課堂聽課效率。在這個過程中不僅可以集中學生的注意力，讓學生仔細聽講，而且還可以引發學生對所學知識的思考，從而達到深化理解知識的教學效果。在教學過程中，教師還需要不斷改變授課的方法，通過科學的課堂教學方法，從而從多角度調動學生課堂學習的聽課動力，加強教師與學生的課堂互動，從而極大地提高教學效率，讓學生在課堂中進行快樂學習。

一、鼓勵學生課堂提問

傳統課堂教學中，總是教師在講臺中一直講，學生在底下聽，往往使人昏昏欲睡，課堂效率當然提升不了，久而久之還會影響學生對語文的學習興趣。鼓勵學生課堂提問的前提是學生會對所要學習的知識進行思考，只有在思考以后才知道自己哪部分知識沒有理解清楚，這樣一來，學生的課堂聽課效率會大大提高。另一方面而言，這對教師的授課也有一定的幫助，在學生提出問題的情況下可以幫助教師提高教學素養。

例如，在教授《寓言二則》這一課時，教師可以先讓學生自己去預習課堂中所要學習的課本內容，并告訴學生把自己不理解的地方記下來。學生完成之后，教師可以先讓學生把預習過程中不理解的地方提出來，這樣可以讓教師明確教學重點。授課過程中，教師可以挑選幾個學生提問他們是否對講課過程中的知識點了解清楚，還有沒有存在什么問題。這樣可以鼓勵學生把不理解的知識點敢于提出疑問，同時可以提高教師的授課效果。

二、挖掘學生思想深度

課堂中，教師提問的問題可以很大程度上影響學生的聽課效率。課堂中如果只是片面追求過多的授課時間，反而使學生缺少思考的空間，實際上對學生并沒有太大的幫助。因此，這就要求教師在進行授課的同時也應當考慮到如何才能讓學生思考的余地更多。恰當地讓學生進行提問可以有效幫助學生進行深度思考知識，減輕教師的課堂教學壓力，提高教師的教學質量。久而久之也可以幫助學生形成良好的獨立思考習慣。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》這一課時，先給學生在課前提出這樣一個問題：同學們，你們認為這一課重點想要告訴我們一個什么樣的道理？接著留一些時間讓學生去預習課本知識，時間到了之后，挑選積極舉手的學生回答問題。在這個學生回答問題的同時，讓班級里的其他學生進行思考，隨時挑選學生進行補充回答。在這個過程中可以讓其他學生對回答問題的學生的答案進行質疑并思考問題。

三、引導小組自由討論

由于小學階段的學生邏輯思維能力能力較差，思考問題以及理解語文課本知識方面有一定的難度，因此在語文教學中，教師需要充分考慮到學生的實際情況，進行針對性提出課堂問題，讓學生進行小組之間自由討論，幫助學生理解課本內容，讓學生在課堂中積極思考，跟隨教師的教學思路進行聽課。教師在語文教學中還需要根據教學內容的特點，讓學生在思考教師問題的過程中對知識能有一個更深層次的理解，只有理解透徹，才能記憶得更加牢固。

例如，在講授《坐井觀天》這一課時，教師可以將班級學生分為幾個小組，讓學生自由預習課本內容并進行小組之間討論問題。當然，教師需要留給學生一些問題，不至于讓學生盲目進行討論。（1）小青蛙為什么不跳出井外;（2）文章想要傳達什么思想。將問題留給學生，讓他們小組之間進行討論。討論之后，教師再開始授課，授課過程中可以挑選小組代表進行一些問題的回答，提高學生在課堂中的思考能力。

總而言之，提高學生的質疑能力可以有效幫助教師達到更好的課堂教學效果。在具體課堂教學實踐中，教師要聯系學生實際課堂聽課情況，根據教學內容選擇授課的方式，并且積極培養學生的質疑能力。同時教師應當不斷提高自己課堂授課的能力，同時培養學生的問題學習的能力，真正通過學生在課堂中產生疑問并進行課堂提問這一教學方法提高課堂教學質量。盡管學生課堂提問這一教學方法沒有被教師所重視，但是筆者相信它的優點會在教學過程中不斷凸顯。

參考文獻：

[1]洪熵蓉.如何在小學語文教學中培養學生的質疑能力[J].學周刊，2015（20）.

[2]何亞麗.談小學語文教學中學生質疑能力的培養[J].語文學刊，2012（05）.