初中數學課堂實現學生自主學習的策略研究

曾秀珍

摘 ?要：新的教育階段對初中數學教師有著新的要求，在素質教育的背景下，教師必須要努力發揮學生在教學中的主體作用。簡單來講，就是初中數學教師要讓學生擁有自主學習的意識以及所匹配的自主學習能力，進而成就自主學習的課堂，讓學生真正成為學習的主人。那么教師該如何去做呢？本文我在此提出了師生角色互換、利用信息技術和小組合作探究三種有效的策略，旨在能夠給各位初中數學教師帶來一定的幫助。

關鍵詞：自主學習;數學教學;初中

數學知識具有抽象性和邏輯性的明顯特征，這就意味著學生如果一味地接收教師所傳授的知識而不經過自身思考的話，他們根本無法對其有著透徹的理解和靈活的應用。因而初中數學教師“填鴨式”“一言堂”的傳統教學模式是不可取的，因為其根本是實現學生的自主學習。此時教師作為學生學習的引導者，就需要采取有效的措施來對學生進行一定的幫助。接下來我就圍繞以下三方面展開詳細的論述。

一、師生角色互換，增強學生的自主學習意識

一直以來，初中數學教師在課堂上都擔當著知識傳遞者的角色，學生也因此進行了知識的被動接收，絲毫沒有自主學習的意識。因而在實現學生自主學習的過程中，教師首先要做的就是對學生的自主學習意識進行增強。此時教師就可以將自己與學生之間的角色進行調換，讓學生承擔起傳授知識的重擔，自己則在一旁進行引導。這樣的話，學生就能夠在其位謀其職，進而能夠讓自己的自主學習意識得到有效的增強。例如：在運用角色互換形式進行教學的時候，學生必須具備一定的知識基礎，這樣他們才能夠順利地展開接下來的學習活動。如《弧長和扇形面積》就是在前面內容的基礎上所進行的拓展和延伸，因而在進行該節知識的時候，我就選擇了師生角色互換的方式。我會在課堂教學前為學生布置預習的任務，并讓他們將預習的成果以及在預習過程中遇到的問題記錄下來。在課堂教學的時候，讓學生走上講臺進行自我展示，其他學生也需要積極地進行回應。當然，也會在學生講解的過程中充當學生的角色，并時不時地向學生提出各種各樣的問題。這樣一來，學生就能夠產生自主學習的意識，他們迫切地想要得到我的肯定和認可。

二、利用信息技術，創設自主學習的有效氛圍

學習的氛圍對學生而言是十分重要的，因為初中階段的學生其情感都是豐富的，特別容易受到外界環境的影響。因而為了順利地實現學生的自主學習，初中數學教師接下來要做的就是為學生創設自主學習的有效氛圍。那么教師該如何去做呢？利用信息技術就是一項行之有效的手段，因為集形聲色于一體的信息技術會讓教師的課堂變得生動起來，進而符合學生的性格特征，促使他們對數學知識的學習產生強烈的興趣。例如：數學知識來源于現實生活，這是毋庸置疑的一件事情。因而在課堂導入的時候，我往往會利用多媒體向學生展示各種有趣的生活案例，其中蘊含著的就是學生本節課需要學習的數學知識。形象的視頻會讓學生的感官受到刺激，也因此讓我的整個教學課堂變得生動起來。接下來我就會根據視頻為學生提出各種各樣的問題，并為他們設置一定的獎勵和懲罰。這樣的話，學生就能夠在學習的過程中始終保持興奮和愉快感，并且在解決問題之后獲得巨大的成就感。

三、小組合作探究，培養學生協作學習的能力

孤木難成林，學生一個人的自主學習有時候并無法達到教師預期的教學效果，反而會造成時間上的白白浪費。那么此時初中數學教師就需要對學生的協作學習能力進行培養，進而使得他們彼此之間能夠取長補短，達到相互激勵和進步的效果。在此過程中，教師要注意的是，所分的小組必須是科學合理的，所有的小組成員都必須有著屬于自己的職責，所探究的時間也必須是有限的。這樣的話，學生日后在自主學習過程中遇到困難的時候就會求助他人。例如：《數據的分析》這一章中涉及到了平均數、中位數和眾數三個知識點，學生需要研究這三者的優點和缺點。這是一件集思廣益的事情，因而我就將學生進行了分組，并且保證每一個小組中的學生學習水平參差不齊，既有學習優秀的，也有學習困難的。接下來我就讓他們結合具體的生活實際案例去進行研究，并且讓其根據自身的長處來進行職責的分配。如學習能力強的學生負責總結學生的研究方向，字寫得快的學生負責記錄整個研究過程等。這樣的話，學生就能夠協作探究，進而提高自己的探究效率。

總而言之，初中數學教師引導學生自主學習的工程符合新課程標準的理念，對學生的全面發展有著十分重要的影響。但實現學生自主學習的過程并不是一蹴而就的，教師需要從增強學生自主學習的意識出發，然后在課堂上為學生創設自主學習的有效氛圍，最后再培養學生自主學習所需要的能力。這樣的話，學生就能夠一步一步地實現自主學習，他們在未來與數學聯系緊密的現實生活中也能夠通過數學知識的學習而更好地生活下去。

參考文獻：

[1]佟瑩.初中數學教學中的自主學習研究[J].當代教研論叢，2018（10）：65.

[2]楊威.談初中數學自主學習能力的培養[J].數學學習與研究，2018（08）：146.