小學數學教學中的創新能力探討

孫志濤

摘 要 素質教育強調“創新精神和實際能力”。創新意識是體現學生素質高低的一個重要方面，數學學科是培養學生創新意識與能力的一門重要學科。教師必須努力培養學生的創新思維，深入挖掘教材，勤于鉆研教材，吃透教材，并鼓勵、引導學生從多種角度、多側面、多方向思考問題，從而培養他們的創新能力。

關鍵詞 小學數學;創新意識;創新方法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0010-01

培養學生的創新能力應貫穿在小學數學教學的過程中。這不僅能提高學生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發展學生的創新思維，提高課堂教學效率。創造性思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發、多引導，給學生以創新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變、觸類旁通，培養他們思維的流暢性和獨創性。我與大家就下面三方面進行探討。

一、創新意識的喚醒

創新意識是指一種發現問題、積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創新意識，使之有創造的欲望，并釋放創新激情。我認為愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心理，這正是創新意識的萌芽。

我在教學中有意識創設這樣的環境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發起學生想實踐、想創新的意識。

產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創造意識喚起之時，創新正是從這里起步。

二、創新內容的把握

當學生對某種事物發生興趣時，他們就會主動地、積極地、執著地去探索。數學教師的創新行為就要求在教學時突出這個“趣”字，使學生喜歡數學，對數學感興趣。有趣的教學內容，要求我們的數學教學活動要與學生的生活緊密結合，使他們從自己熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學，感受到數學與現實生活的聯系。生動直觀的演示、鮮艷動人的畫面、喜聞樂見的教學內容，深深地吸引了學生。與書本上枯燥的教學內容相比，更容易激發學生的學習興趣，為學生創設了愉悅的學習氛圍，化靜態為動態，化抽象為具體。

三、創新方法的運用

（一）鼓勵質疑、敢于提出問題是培養學生創新的起點

創新意識的培養要從問問題開始、鼓勵學生發現問題，大膽質疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題已經超出本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。例如，在一次素質教育的研討會上，一位教師在進行“十幾減9、8”這一內容的教學時，在當堂課將要結束時，一位學生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開始會場非常安靜，片刻之后，這個問題就像一顆“炸彈”拋了出來，在場的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師設有想到的，就連聽課老師們也為之一振。授課老師不但沒有批評這位同學，而且高度評價他敢于提出問題、發表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學方法，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。這種課堂效果是事半功倍的。

（二）教學方法和教學形式的多樣化，是培養學生創新能力的重要條件

在數學教學中，教學方法的創新可以通過運用多樣化教學手段，從多角度刺激學生的視、聽感官，引起對學習對象的動機。如投影、幻燈、錄音錄像設備、教具、課件等的合理搭配使用，還可以創設逼真的合作性教學情境，這些方法都可以使學生通過數學學習得到精神上的滿足，進一步激發數學學習的動機。引導學生研究這種地磚上圖案的排列規律，有的學生斜著數，找到1+2+3+4+5+4+3+2+1=52，有的學生用圈正方形的方式數，得到1+3+5+7+9=52，從而推出：自然數從1開始連續加到幾，再從幾倒過來連續加到1，結果是幾的平方;從1開始連續幾個奇數的和等于幾的平方等等。類似這樣以學生感興趣的尋找數學規律的問題，極大地促進了學生主動探索問題的動機，使之能運用所學的知識解決問題，這種教學方法比單純地讓學生練習幾道純運算題目，對學生的數學認識發展更有積極效果。

《學記》中日：“故君子之教，喻也，道而弗牽，張而弗抑，開而弗達。”意思是說有學問的人教育學生在于開導。引導他走路，而不硬牽他，鼓勵他而不強制他，啟發他思考而不把一切告訴他，一言以敝之，教師要善于引導，創設情境，開創多元化思維，提供不同的思維環境，結合教材和學生的個性特征，多角度、多方位地進行思維訓練，學生的創新能力將會逐步提高。

參考文獻：

[1]周加金.如何培養學生的創新意識.

[2]顧榮.小學數學創造性思維訓練[M].北方婦女兒童出版社.