初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略分析

虞丹丹

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，信息技術(shù)在人們生活中的影響也越來越大，具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)成為初中教學(xué)中需要關(guān)注的重點問題。基于此，本文將結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實際情況分析，針對性地提出構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂的策略，希望可以在豐富初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

社會飛速發(fā)展，信息化技術(shù)的重要性也日益凸顯，這無疑給初中信息技術(shù)教師的教學(xué)活動帶來了比較大的挑戰(zhàn)。為打造高效課堂，讓學(xué)生可以在課堂中掌握多樣化的知識，并在教師的引導(dǎo)下積極主動地探索知識的內(nèi)涵，需要教師在有限的課堂時間內(nèi)創(chuàng)造更多的價值供學(xué)生學(xué)習(xí)探索。那么，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何開展教學(xué)活動才能夠打造高效課堂呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點展開探討：

一、科學(xué)備課，做好課前教學(xué)設(shè)計

備課是保證課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是確保每一名學(xué)生都能夠積極主動參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是，初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生家庭環(huán)境不同，有的學(xué)生家庭條件比較好，接觸到信息技術(shù)的機會比較多，導(dǎo)致他們在很早就能夠接觸到信息技術(shù)相關(guān)的知識，而有的學(xué)生家庭條件不是很好，因此他們只能在學(xué)校中才有機會接觸到信息技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，因此，無論從基礎(chǔ)知識掌控和打字速度等方面，他們的基礎(chǔ)都相對薄弱一些。面對教學(xué)中的不同情況，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)分析，科學(xué)備課，明確重難點，這樣才更利于幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的問題，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)基本技能，繼而獲得能力的提升。此外，教師還需要做好學(xué)情分析，以學(xué)生為主到引導(dǎo)備課，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，并在課堂中探索信息技術(shù)知識的深刻內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)裁剪與拼接圖像的時候，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)中搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的素材，并結(jié)合素材對教材和教學(xué)目標(biāo)等進行多角度研讀，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。針對班級中學(xué)生的差異，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，教師也要盡量設(shè)置一些可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性的內(nèi)容，適當(dāng)降低難度。如，在教學(xué)的開始階段，學(xué)生只需要能夠認(rèn)識圖層和通道，并基本掌握裁剪和摳圖的方法就可以。通過這種設(shè)計，讓班級中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠跟得上教師的腳步。與此同時，還需要結(jié)合班級中基礎(chǔ)較好的學(xué)生實際情況分析，適當(dāng)融入一些需要結(jié)合圖像探究才能夠獲得摳圖的最佳方式的教學(xué)設(shè)計。通過綜合考慮學(xué)生的層次確定教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在初中信息技術(shù)課堂中融入情境教學(xué)，有利于打破學(xué)生對信息技術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中燃起學(xué)習(xí)的欲望。因此，在初中西新技術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)的內(nèi)容分析，選擇合適的教學(xué)情境融入引導(dǎo)學(xué)生，在情境中將抽象的知識變得更加具體，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。但是，在教學(xué)中難免會存在一些問題影響著情境課堂的構(gòu)建，這就需要教師能夠主動與學(xué)生溝通，了解初中生的想法和興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生探索。通過契合學(xué)生想法和興趣設(shè)置情境，更利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動走進信息技術(shù)課堂，助力課堂效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)上交流的方法的時候，為了幫助學(xué)生可以掌握交流的方法，并可以借助多樣化而模式在網(wǎng)上交流探討，可以在教學(xué)開始階段，融入一個這樣的問題情境：同學(xué)們，有人知道在古代人們是通過怎樣的途徑進行信息交流的嗎？同學(xué)們的積極性得到調(diào)動，并提出有信使、飛鴿傳書等多種多樣的途徑。緊接著，教師可以借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出現(xiàn)階段人們交流方式的演變，從電報、電話、網(wǎng)絡(luò)等方面逐漸進行拓展，從而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的需求，主動走進課堂。在探討分析之后，學(xué)生們對網(wǎng)上交流模式產(chǎn)生了非常強烈的好奇心。這時候，教師可以綜合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入本單元的課程。通過這種模式，吸引學(xué)生走進課堂，并在多樣化的情境中引導(dǎo)學(xué)生探索的方式，更利于調(diào)動能夠?qū)W生學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中獲得電子郵件和即時通訊等多樣化的網(wǎng)上交流途徑，從而為學(xué)生走出校園、走進社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、因材施教，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

鑒于信息技術(shù)發(fā)展迅速，很多情況下教材中的內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)滯后性。而班級中學(xué)生們的基礎(chǔ)也不盡相同。基于教材和學(xué)生的雙重挑戰(zhàn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要主動融入先進的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，從而降低教材滯后性對學(xué)生的影響。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常見的office軟件，教師也需要結(jié)合現(xiàn)階段社會的需求，主動更新教學(xué)中使用的版本。同時，為保證教學(xué)素材的先進性，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻鏈接，并將這些鏈接分享給學(xué)生，供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題使用。此外，為保證學(xué)生可以及時有效地完成教學(xué)任務(wù)、理解教學(xué)內(nèi)容，教師還可以通過遠程引導(dǎo)、線上答疑等多元化的途徑，確保每一名學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，積極主動地探索和所學(xué)知識點相關(guān)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，將更加先進、符合社會發(fā)展實際情況的教學(xué)理念傳授給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而促進學(xué)生對本部分知識的理解，提高課堂教學(xué)的效率。

四、合作探究，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

合作探究活動的開展需要先結(jié)合“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則將學(xué)生劃分成不同的小組。每一個小組中的學(xué)生都能夠在組內(nèi)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。通過合作探究，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富體驗;另一方面可以促進生生間思維的碰撞，繼而讓學(xué)生在合作他那就中拓寬視野，獲得提升。學(xué)生在這樣的環(huán)境中分析探索，其自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、實踐應(yīng)用能力等素養(yǎng)都會在這個過程中得到顯著地提升。

例如，在學(xué)習(xí)建立統(tǒng)計圖表的時候，教師可以先講解基礎(chǔ)知識，然后為學(xué)生布置建立統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際情況分析什么是統(tǒng)計圖表，常見的類型和特點有哪些？第二，學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表的建立方法和步驟。第三，學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表的用途。第四，自主分析合作探索建立統(tǒng)計圖表的方法和步驟。第五，結(jié)合教師給出的信息，以小組為單位建立統(tǒng)計圖表。通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生合作探究的方式，讓學(xué)生更好地了解統(tǒng)計圖表的特點和作用。最后，可以結(jié)合學(xué)生圖表建成的情況，采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價等多種方法，幫學(xué)生更好地了解自己，并在教師的引導(dǎo)中懂得統(tǒng)計圖表的重要意義。在分析評價之后，可以要求學(xué)生在金山表格的基礎(chǔ)上，建立統(tǒng)計圖表，并學(xué)會正確地使用統(tǒng)計圖表。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們一同合作探究完成任務(wù)，在此階段，綜合素養(yǎng)也得到了顯著地提升。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中想要打造高效課堂并不是一件容易的事情。因此在教學(xué)中，教師一定要秉持終身學(xué)習(xí)的理念和與時俱進的精神，跟上時代發(fā)展的潮流，主動分析社會對學(xué)生成長的需求，從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的需求入手，通過課前設(shè)計、情境導(dǎo)入、因材施教、合作探究等多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)課堂時間，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，助力高效信息技術(shù)課堂的形成。

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