談小學語文口語交際能力培養策略

李永清

摘 要：口語交際和表達能力是學生綜合素養的直接體現。小學語文教師要抓住學生語言習得的啟蒙期，加強對學生的口語交際訓練，促進學生語言表達能力提升。本篇文章首先對小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養意義進行闡述，從實踐問題、方式問題兩個方面，對小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養存在問題進行解析，并以此為依據，提出小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養對策。

關鍵詞：語文;口語交際;培養策略

在社會競爭日趨激烈的社會背景下，“口才”已經成了現代社會每一個成員應當具備的基本技能，同時也是衡量人才綜合素質的重要標準之一。語文學科包括語言能力的培養，學生“口才”的訓練自然就是其責任之一。所以，語文教師有責任重視學生口語交際能力的培養。然而，就筆者在現實中看到的情況而言，不少語文教師對學生口語交際能力的培養重視程度不足。這對學生語文綜合素養的形成產生了負面作用。本文聯系實踐，探索培養學生口語交際能力的策略。

一、小學語文教學加強口語訓練的意義

1、規范學生言行，提升綜合素養

一個人的綜合素養，可以體現在日常的一言一行中。而規范的語言表達，則有利于彰顯學生綜合素質。在小學語文教學中，加強學生口語訓練課程內容，對學生學會規范表達，學會人際交流等都有積極意義。例如，在人際交往中，學生懂得禮貌用語，懂得傾聽和理解他人，這是一個人內涵的體現。而這些“本領”，都需要教師在日常的語文教學活動中加以指導，方能取得好的效果。

2、提升語言表達能力，發展語言綜合素養

加強對學生的口語交際訓練，如普通話訓練、朗讀能力訓練、演講能力訓練等，對于提升學生的語言思維和語言輸出水平，發展語文綜合素養等有促進作用。以普通話的訓練為例，筆者在執教小學語文的過程中發現：部分小學生普通話水平低下，普通話夾雜方言的現象普遍存在，學生音準不高。這樣的普通話水平，難以為學生增光添彩，反而會影響學生的綜合素質和形象。而在語文的教學中強化普通話訓練，讓學生能夠用一口標準的、流利的普通話表達自己，這對于提升學生的語言表達能力，發展學生語言綜合素質意義重大。

二、小學語文口語能力培養現實

當下小學語文教學中口語能力培養是一個什么狀況呢？為此，筆者就近選擇了一些學校，到小學語文教學課堂中聽課觀摩，發現就口語能力培養而言，存在如下問題：

1、日常口語交際訓練缺失

口語交際能力并非一時一日之功，而是一定要經過一個長期訓練和積累的過程而不能有的能力。這就需要教師在日常的語文教學活動中加強訓練，方能取得好的效果。然而，在當前的小學語文教學活動中，日常的口語交際訓練缺失是普遍存在的問題。例如，教師在語文教學中，習慣于采取教師講，學生聽的教學方式，學生思考和表達的空間缺失，長期的被動聽講，導致學生不愿意、不敢表達自己。同時，教師在語文教學中，缺乏系統化的語言訓練體系，最終導致口語交際訓練的缺失，影響了學生語言交際和表達能力的提升。

2、學生存在畏難、害羞的心理

在農村地區，由于部分小學生習慣于用方言進行交流和表達，導致在課堂教學中，學生存在害羞、畏難的心理，不好意思用普通話表達，害怕被同學嘲笑。這種心理上的障礙，往往導致學生在表達的過程中不夠自然，最終產生了一種惡性循環的表達現狀。

三、加強小學語文教學口語交際能力培養的策略

1、在教學活動中適時融入口語交際訓練

口語交際是人們的生活常態，其能力體現在方方面面，包括課堂上師生交流，也是口語交際的內容。因此，把口語交際訓練融入教學中的各個環節，既符合口語能力的一般特點，也不占用其他內容的教學。首先，要加強識字教學、拼音教學的規范度，提升學生普通話水平。小學階段是學生語文學習的啟蒙階段，教師在日常的語文教學活動中，識字、拼音等是教學的主要內容。而識字教學、拼音教學等，與學生普通話水平的提升息息相關。因此，教師要從每一個漢字、每一個讀音入手，通過發音的糾正，提高學生音準，促進學生普通話水平的提升。其次，通過有效的課堂提問，給予學生更多的交流和表達機會。為了全面提高小學生的口語交際和表達水平，小學語文教師要改變過去知識單向傳輸的教學模式，通過有效的課堂提問，讓小學生有更多表達自己的機會，在此過程中訓練學生的語言表達能力，同時培養學生的語言表達禮儀、方法和技巧，促進學生語言綜合素質的提升。

2、開展專項化的口語交際訓練活動

專項的口語交際訓練，可以集中地針對某方面進行強化訓練，這可以使學生獲得更快的進步。首先，開展美文朗讀活動。朗讀能力是學生語言能力的直接體現，而朗讀能力的提升，與學生的音準、情感、節奏等的把握能力息息相關。小學語文教師在語文教學中，可以選擇一些優美的文章，如散文、詩歌等，指導學生朗讀，在朗讀過程中訓練音準和情感的把控能力。這種方式，可以讓學生學會優美地表達。其次，課前三分鐘演講活動。筆者在對小學生口語訓練的過程中，通過課前三分鐘的演講活動，有效地提升了學生的語言交際和表達能力。課前三分鐘演講活動的開展方式簡單，即在每堂課的前三分鐘，由1-2名學生發表課前演講，主題自由。這樣的演講方式，能夠訓練學生演講的能力，同時讓學生敢于表現和表達自己，提升學生的表達能力。

3、通過多媒體技術手段，創新語言訓練模式

在對小學生進行口語交際訓練的過程中，小學語文教師可以科學借助現代教育技術的運用，如多媒體輔助教學手段等，通過音頻、視頻等方式，為學生營造良好的語言環境，創新語言訓練模式。例如，小學語文教師可以借助漢字學習軟件提升學生的音準，可以通過優質的朗讀音頻、視頻等，強化學生朗讀技巧的訓練，促進學生語言表達能力提升。

綜上所述，在現代社會，口語交際和表達能力是學生綜合素養的直接體現。小學語文教師要抓住學生語言習得的啟蒙期，加強對學生的口語交際訓練，促進學生語言表達能力提升。